小学音乐课程教学评价机制的现状反思与体系建构

摘要：音乐课程评价作为课程实施的重要组成环节，科学合理的评价方式对推动音乐教学发展起着非常重要的作用。但当前我国小学音乐课程评价中存在一些问题：评价方式单一，过多关注结果，忽视过程。本文就小学音乐课程教学评价的现状进行分析，并针对这些问题进行了讨论，提出了一些可供借鉴的建议，希望对我国小学音乐教学课程评价有一定的推动作用和参考价值。

关键词：小学音乐;教学评价

2020年，国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案中提出了改进义务教育美育评价，把中小学生学习音乐作为艺术类课程纳入学业要求，加强学生音乐素养，提升学生感受美、表现美的能力。并要求改进义务教育评价，完善义务教育评价体系，改变不科学的教育评价导向，引导完善评价体系，发展多元化的评价办法。

一、小学音乐课程教学评价现状

1.校内评价方式单一

我国以往的音乐教学评价注重于选择和鉴别，考试成为了评价学生的标准。学生表演一首歌曲或乐曲就作为期末成绩，老师只注重学生唱歌音调是否准确、旋律是否流畅，歌词是否熟记，乐曲是否背会等等。缺少了对音乐的实践性和过程中的评价，更缺少了对学生音乐审美体验和对音乐作品情感的考察，无法准确判断学生的音乐水平，没有客观的去评价学生在学习音乐课程中各个阶段的努力程度与进步状况。导致学生逐渐丧失学习音乐的兴趣，使得音乐课程在学校的课程体系中越来越边缘化。

2.校外评价方式单一

随着国家对素质教育的提出，音乐课程也逐渐受到了重视，很多家长将孩子送到了校外培训班，培养孩子们的艺术气息，校外培训班也随处可见。但培训班的功利性，使得考级成为学生学习音乐的必须品和音乐水平程度的唯一指标。许多家长认为“音乐学习就是为考级拿到证书”的想法，导致相当一部分青少年儿童没能从音乐中收获愉悦和启迪，反而痛恨音乐。往往很多学生成功拿到了一定等级的证书，但他们的识谱、试奏、甚至乐曲的基本知识，背景都一概不知，这种考级评价方式，不利于学生的音乐素养发展。

二、小学音乐课程教学评价的对策研究

1.科学的评价标准

科学评价标准要透过现象看本质，真实地反映学生音乐学习过程中取得的成绩和现阶段存在的问题，要符合青少年身心发展特点、音乐审美教育的规律和义务教育阶段中对音乐课程的要求。只有这样，评价的结果才具有效度和信度。评价标准更要根据实际情况而进行变化，这样才能适应新时代的发展要求和学生的个性发展。例如，教师在教唱歌曲时，一定要对学生的发声进行讲解发声原理，不要让学生一昧大声演唱，要从音乐学科本身的特性出发来引导学生，轻声哼唱也是可以发出美妙的声音。科学的评价标准，使得教学设计更为合理，教学效果也会发生质的改变。

2.多元的评价方式

新课改以来倡导学生主动性，鼓励学生在课堂中主动探究，体验音乐，在实践教学中获取经验。多元评价方式注重培养学生的能力，重视学习过程，不单以期末成绩作为学习结果。因此，建立多元的评价方式，从多个角度评价学生，关注学生在学习过程中的每个进步点，有利于促进学生学习的积极性，有利于促进教师教学的自我反思，提高课堂教师教学和学生学习的质量，更好的推进学生音乐素养水平的发展。

3.多样的评价工具

（1）笔试测验评价

笔试测验是在音乐学科中，对学生音乐知识掌握情况的评定方式。例如，评价学生音乐理论素养时，可以运用笔试测验，以音乐听赏、辨别、创造等方式，结合试题进行作答，这种评价方法更为直观，可清楚明了的测验出学生的音乐理论素养水平。

（2）面谈讨论评价

面谈讨论评价以讨论问答的形式，收集资料。在音乐课程中，以学生演唱歌曲或演奏乐曲的水平，对学生进行评价。在音乐教学中是一種非常重要的教学评价方法。不仅有利于培养学生的自信心，还可以增加学生的舞台经验，克服胆小、怯场等不良情绪，增强学生间的交流。此外，教师也可以及时关注学生的现有水平和进步情况，有利于教师反思教学情况，及时调整教学进度，改进教学方式，使教师和学生形成良性互动，提高学生学习质量。

（3）档案袋评价

档案袋评价是指老师和学生共同搜集信息，这些信息包括学生的初始学习成绩、现有学习成绩、进步情况和学生获得的荣誉等，展示学生某段时间内音乐水平情况，具有质性评价的基本特征，是教师和学生共同协作的成果。例如，教师从学期开始到结束时，记录课堂上学生学习情况、回课情况，学生和教师填写自我反思记录。固定周期进行师生交流讨论，客观记录学生每个阶段的学习情况。

三、总结

课程评价不能只停留在评价观念和方式的改变等较浅层面，应该从评价的功能发挥和产生的效果出发，深入音乐学科的理论体系和具体的课堂环节等实际问题，从而推动课程评价向纵深发展。因此，加强对小学音乐教学评价问题的研究，是新时代背景下的必经之路，是教育工作者的必然使命，其理论价值和应用价值重大，其意义深远、势在必行。

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作者简介：朱义美（1995.05---），女，汉族，山西临汾人，硕士二年级，天水师范学院音乐舞蹈学院，主要研究方向：学科音乐教育与美育研究。

注：本文系2021年天水师范学院研究生创新引导项目，项目编号：20011332。