优化体育教学方法，发展学生核心素养

徐杉杉

关键词：初中体育教学;核心素养;内涵;有效路径

在新课改旗帜下，如何推动教学由“知识型”“技能型”教育向“素质型”教育方向转变，成为每一位体育教师都亟待思考的问题。众所周知，初中生正处于身心快速成长阶段。在教学实践中为了发挥本学科在落实“立德树人”根本任务中的抓手作用，我们有必要将核心素养理念渗入到课堂当中，既要关注学生的体育知识、体育技能教育，也要积极通过教学设计与方法的优化来发展学生的核心素养，从而让学生能够在体育课堂中学得更多，收获更多，在未来走得更远，飞得更高！

一、体育核心素养的内涵阐述

核心素养指的是学生在学科学习过程中逐步形成的一种基本素养，是他们学科知识与技能认知、道德品质、个人经验的融合。新课标指出，体育学科核心素养指的是学生在体育素质以及修养方面的体现，其主要包括六大方面，分别是体育知识、技能、行为、意识、体质以及品质，这些方面大体上可以归结为三个具体素养要素，即运动素养、健康素养以及品德素养。因此，在核心素养理念下，我们有必要从这三个要素层面出发，以教学设计和方法的创新来为学生体育素养发展提供助力。

二、初中体育教学中落实核心素养教育的有效路径

（一）创新教学形式，发展运动素养

对于运动素养来说，运动能力和习惯是其主要组成部分，因此，培养学生运动素养需要注重对他们良好运动能力和习惯的培养。结合初中体育教学过程来看，该阶段的学生在运动能力以及习惯方面有着较大的差异，这也给我们推进核心素养教育带来了一定阻碍。在教学实践中，为了做好该方面素养要素的培养工作，我们一定要注重教学形式的创新。具体来说，要积极引入一些与初中生身体素质、心理特点和兴趣爱好相契合的教学形式，让学生能够乐学、知学与好学。例如，在“中长跑”的教学中，考虑到每一位学生体质、耐力的差异问题，我们可本着“因材施教”的理念，将“分层教学”引入体育课堂，设计层次化的训练目标、训练内容，让每一位学生都能得到运动历练，在真正意义上打造指向于核心素养的“生本课堂”又如，在“篮球”教学过程中，我们部分结合该项目的竞技性特点，在班内组件多个“篮球小队”，引领他们在课堂中相互探讨、集体训练、彼此对抗，从而更好地彰显经济运动魅力，让学生能够在获得篮球技能提升的同时，逐步养成良好的训练和运动习惯。

（二）信息手段辅助，强化健康认知

如今，教育信息化的浪潮迭起，初中体育教学也迎来了新的发展契机。在教学实践中，我们也可以将信息化手段引入课堂，为我们的体育健康素养教育提供科技助力。例如，在“篮球”教学实践中，我们可以依托多媒体、微课等手段，向学生详细讲解该运动中经常遇到的伤病及其防治措施。其间，我们一方面可引入一些“方戳伤”“防扭伤”的微课来引领学生观摩，强化学生的体育与健康认知;另一方面也可从“线上教育”方向着手，通过互联网手段连线一些医学专家、体育教练、运动员等，向学生讲解一些体育训练当中的健康小窍门。如此一来不但能够以现代化的方式增添课堂乐趣，激发学生的学习热情，而且还能为他们健康素养的发展奠基，可谓是一举多得。

（三）开展竞赛活动，培养体育品格

体育品格与习惯是小学体育核心素养的重要维度，其重在让学生深刻地体悟到体育活动的内涵精髓和实际意义。对此，在教学实践中，我们不妨从竞赛活动着手，积极引入一些竞赛性质的活动，以此来培养学生的体育道德，塑造他们的体育品格。例如，在“足球课”上，当我们讲完听传球、传切跑位等知识点之后，可在固定节点开展小组对抗赛，通过此举来塑造学生的競争意识。这一过程中，学生肯定也会遇到失误丢球、逆转取胜、激烈冲突等情况，这时，我们要抓住这些契机，结合“伊斯坦布尔之夜”“福勒故意罚丢点球”等故事，向学生传递一些关于德育方面的知识，从而实现体育与德育融合，助力学生体育品格的塑造和发展。

总之，以核心素养为引领，积极推动教学方法与模式的革新工作，是新时期初中体育改革和发展的必经之路。为了实现这一目标，我们有必要正视体育核心素养的内涵要素，并且在教学实践中不断运用新思路、新方法去打造一个素质化的体育讲堂，从而在提高教学有效性的同时，为学生健康和全面成长打下可靠坚实的基础。

参考文献：

[1]潘岩.初中体育教学学生体育核心素养提升策略研究[J].青少年体育，2021（09）：120-121.

[2]王维荣.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程，2021（33）：55.