新时期背景下小学数学作业的创新性探究

张艺

关键词：小学;数学作业;创新性

数学作业不仅是小学生巩固数学知识的重要方式，更是激发小学生学习数学兴趣的有效手段。因此，教师在为小学生设计数学作业是，就要对数学作业形式进行创新，促使小学生在完成数学作业的过程中体验到数学的趣味性，调动小学生学习数学知识的积极性，进而有效提升小学生的数学素养。

一、设计趣味性作业

兴趣是最好的教师，只有小学生对数学作业产生兴趣，才能主动去完成数学作业，进而提升小学生完成作业的质量。因此，教师设计数学作业时，就能将趣味性作为着手点，并确保数学题目生动、有趣，以此来调动小学生完成数学作业的积极性。例如，设计《风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）》的作业时，教师就能根据单元知识为小学生设计以下题目：同学们，猜一猜老师的电话号码，如果猜出来就可以给老师打电话，第一个数字是一位数中最大的偶数，第二个数字既是偶数又是质数，第三个数字是2和3的最小公倍数，然后以此类推提出相应的条件，小学生就能根据教师提供的条件得出电话号码，就可以拨打电话了。通过趣味性作业，小学生就能充分地体验到数学知识的趣味性，进而觉得数学作业是生动有趣的，能够较好地调动小学生完成数学作业的积极性，从而激发出小学生完成数学作业的兴趣，提升小学生完成数学作业的整体效果。

二、设计新颖化作业

新颖化的作业形式包含作业内容的新颖性以及参与主体的新颖性。在以往的作业完成过程中，小学生往往是在教师、家长双重监督下完成作业，很容易产生逆反心理或者厌烦心理。对此，教师在设计新颖化作业时，就能尝试将自己与家长变成作业的参与者而不是监督者，要和小学生一起完成数学作业。例如，在设计《新校服----条开统计图》的作业时，教师就能与小学生的实际生活相结合，设计出小学生与家长共同参与的数学作业，比如，要求小学生结合所学的数学知识，利用条形统计图，反映出家庭月用电量和用水量，分析总结出家庭用电量和用水量的趋势，并提出相应的建议，这样不仅能促使小学生主动与家长合作完成作业，还能培育小学生的环保意识。另外，小学生会在家长的带领下接触到电表、水表，并且学会认读和抄写表中的读数。在这个过程中，小学生就能与家长们产生良性互动，在小学生完成条形统计图后，对家庭用电量、用水量进行分析，并在小组内交流，教师再引导喜爱学生探究节约资源的策略，提升小学生的环保意识。

三、设置具有层次性的作业

在小学阶段，要想确保小学生实现个性化发展，教师就要设计有层次性的数学作业，并引导小学生依据自身水平，选擇相应层次的作业，然后一步一步增加难度，这样小学生在完成作业的过程中不仅能提升自身的能力，还能够找到自信，获得满足感。例如，在设计《走进动物园——简易方程》的作业时，就要考虑到小学生的具体学习情况，由于小学生未能经过系统化、专业化的训练，数学基础不够扎实，因此，教师就能将数学作业划分为以下几个层次：第一个层次是基础模块，为小学生设计简单的计算题，小学生需要找出题目中数量关系式，并且用字母x表示未知量，然后再用方程表示量与量之间的关系，并解出方程。第二个层次是针对数学思维水平较好的小学生，教师可以在基础模块之上，要求小学生探究更多的方程解法。第三个层次为拓展模块，教师就能让小学生依据所学习方程知识，结合生活实际设计出一套题目，并用字母表示未知量，用方程解决该问题。这对小学生的数学思维和创新能力都提出了较大的挑战，在刚开始接触这个任务时，多数小学生都采用了模仿出题，这样有利于小学生明确出题者的意图，同时也可以让小学生将目光放到实际生活当中去，找寻生活当中的数学问题，进而提升小学生应用数学知识解决实际问题的能力。

四、结语

总而言之，小学数学作业设计要具备一定的创新性，教师要从教材和教学内容出发，充分考虑小学生的个性需求，引导小学生学习数学知识。对此，教师要采取以小学生为中心的原则，设计出趣味性、新颖化、层次性的数学作业，以此来激发出小学生完成数学作业的兴趣，促使小学生能够主动将数学作业完成，进而提升小学生完成数学作业的质量，最终有效提升小学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]曹朝忠.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].新课程，2017（19）：1.

[2]王小容.新课程背景下小学数学作业的有效性设计探究[J].科学咨询，2018（17）：1.

[3]李春玲.探究“互联网+”背景下的小学数学作业创新设计[J].读与写：教育教学刊，2019（10）：1.