系统论视角下体育老师当班主任的优势探究

代琳 潘升

摘要：本文基于系统论的视角，以体育老师当班主任的优势为研究对象，通过文献资料法、归纳法、逻辑分析法，探究体育教师在担任班主任中的优势。一是为学校工作提出合理的建议，有助于学校对学生的管理;二是有助于体育教师发挥特长，让体育老师当班主任成为一种时髦;三是为“体育强国”与“健康中国”奠定基础;四是能有效促进“双减”政策下的学校体育发展。研究发现，体育老师当班主任能更好将体育的价值发挥出来，从而让体育促进学生的全面发展。同时体育老师在管理班集体时具备时间上、性格上、性别上、精力上、管理方法上等优势。

关键词：系统论;体育老师;班主任;优势

1前言

2020年10月，教育部王登峰强调“让体育老师当班主任不再是问题，而将来希望它能成为一种时髦[1]”。

班主任作为教育的工作者，也是教师团队的领导人。在班集体中，班主任影响着班级的学习氛围，学生的思想观念、道德情操等。因此班主任在学生的受教育过程中起到了至关重要的作用。体育课是学生接触体育的基础，是培养学生运动兴趣的摇篮，是实现体教融合的桥梁。如何把学校体育开展好、实现学校体育“一校多品”、“以体育人”等将是学校体育待解决的问题。而体育老师担任班主任一职，能更好地促进学校班集体的管理、学校体育的发展、学生综合素质的提高。

2系统论的概述

系统论是由美国奥地利物理学家贝塔朗菲提出的一种理论，主要内容是由一个定律和四个原则组成。所谓一个定律是：事物的整体功能大于或优于其部分功能的总和。四个原则分别是：完整性原则，结构原则，层次结构原则，开放性原则[2]。在学生的成长过程中，把全面发展的基本要素——“五育”看作一个系统，将德、智、体、美、劳作为“五育”中的子系统。各要素之间相辅相成，相互促进，才能够使这个系统更加充实。

3系统论视角下体育老师当班主任的优势

3.1整体性原则下以体育促进“五育”

系统论的整体性强调，事物的整体功能大于或优于其部分功能之和。体育作为一个子系统，只有在其存在与运作的条件下，“五育”才能构建与发展。中共中央国务院在2020年10月13日提出：要坚决克服“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的“五唯”评价方式 ，因此德智体美劳都应该均衡发展。江澎在2021年两会上谈到：“学生没有分数，就过不了高考，但如果只有分数，恐怕也赢不了未来的大考” 。在学生的成长过程中，国家倡导培养全面发展的人才，而只有学校、教师、家长一起努力才能让学生健康、健全地成长。班主任作为学校与家长之间的桥梁，应担任起学生全面发展的重担，当摒弃唯分数论的评价方式，关注学生的健康成长。

3.2结构性原则下以体育促进其他要素发展

从系统论的结构性来探究体育老师当班主任的优势，结构就是系统内部各个要素相互联系和相互作用的方式。

3.2.1以体育促进德育

在学生的全面发展过程中，德育与体育两个子系统相互关联，体育促进德育工作的开展，而德育工作的开展，需要班主任对班级具备良好的组织能力与管理能力。体育教师可以将体育的优势发挥到在德育工作中，发挥体育的教育功能，在体育课程或课余体育中，促进学生的社会化，开展民族主义与爱国主义教育、培养学生团结友爱、坚韧不拔的意志品质等。

3.2.2以体育促进美育

近年，教育部出台了一系列文件逐渐推动体育与美育的发展。开展体育美育浸润行动计划、加强新时代学校体育美育工作，培养具有爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践本领的德智体美劳全面发展人才 。体育与美育之间相辅相成，共同发展。体育美学包含了运动美、身体美、动作美、个性品质美等 ;在体育运动中，培养了人类对美的正确认识，健壮的体魄是身体美、团结的精神是和谐美、为国争光是志向美，在国际大赛体现出来的团结队友、尊重对手、敢于拼搏、坚持不懈的体育精神，为学生树立了一种精神美。

3.2.3以体育促进智育

体育课堂教学系统不是封闭的系统，而是开放的系统。首先，体育课的教学地点基本上在室外，学生从教室里固定的位置来到宽阔的操场，在空间上比较灵活;其次，学生在体育课中通过探讨学习，通过实际操作，锻炼学生的动手能力;最后，学生在比赛中获得快乐、释放压力，同时在实时变化的比赛情景中，考验学生的应变能力，激活思维，通过设置探索式游戏帮助学生拓展思维。

3.2.4以体育促进劳育

体育是以身体运动为基本手段的一種文化活动，在体育过程中会涉及到身体运动，而科学的身体运动能增强学生体质、增进健康。体育是提高学生身体素质的有效途径之一，当身体力量、耐力、速度等素质得以加强时，学生的劳动能力也随之得到改善。

3.3层次性原则下体育老师当班主任的优势

层次性是指每个系统都是由若干子系统组成的，子系统中又有可能包含更小的子系统和要素，形成了“系统-子系统-要素”之间的层次关系 。把教育作为一个系统时，教育还属于“影响人身心发展的主要因素”系统下的子系统，教育的子系统包括“德智体美劳”，体育的子系统包括“竞技运动、体育教育、健身休闲”、体育教育的子系统包括“体育内容、体育老师、学生”，体育老师的特点包括“性格、意志、精力、体魄等”。因此，从系统论的层次性角度可以得出，体育老师担任班主任能调节各科任课教师之间的关系、营造良好的班级氛围、为学生树立坚韧不拔的榜样。

3.4体育老师管理班级在时间上的优势

在时间上，由于体育课的教学特征，对于学生的学习情况可以在课堂上进行观察与了解，并且能及时地对学生进行评价，对于学习能力稍微薄弱的学生，教师也可以通过个别指导来帮助他们理解与掌握本堂课的知识与技能，对于学生出现的易错动作也可以及时纠正。所以体育教师不需要在课后花太多时间进行单独辅导，不用批改大量的作业与试卷，在应试上压力也较小，因此体育教师能够拥有较多的时间来管理班集体。

3.5目的性原理下体育老师当班主任的优势

目的性原理是为了达到某种预期状态，系统内部要素与外部环境相互作用的特性[8]。体育老师当班主任在一定程度上能达到防止男性青少年女性化、营造良好的班级氛围、促进班的管理、推动“双减”政策实施的效果。

3.5.1体育老师当班主任在性别上的优势

2021年1月28日，教育部官回复了全国政协委员提出的《关于防止男性青少年女性化的提案》，将增加学校体育教师、提升学校体育制度高层次的建设、针对学生的身心健康开展相关问题研究，以研究更好的方法解决青少年心理健康问题[9]。体育教师具备顽强拼搏、坚韧不拔等体育精神。且在日常生活中，体育教师树立了一种勇敢、开朗、阳光的形象。是防止男性青少年女性化的榜样，且体育老师中男性教师的占比大，能更好地加强青少年心理健康教育。

3.5.2体育老师当班主任在性格上的优势

体育教师体魄健壮、精力充沛、具有良好的心理品质、活泼开朗的性格。第一，有利于班主任与学生之间的相处，在应试教育环境下激活班级氛围、缓解应试教育下学生的压力。第二，有利于班主任与各科任课教师的相处，共同提高学生的各科成绩。第三，体育教师具备坚韧不拔的体育精神，一定程度上能吃苦耐劳，并能够保持良好的心态去面对班集里的学生。以阳光积极的一面带动学生每天保持愉悦的心情去迎接新生活，以美好的心态去接受新知识，只有身体健康、心情愉悦，才会有高效率的学习状态，才能在理论课堂中收获更多的知识，取得优异的成绩。

3.5.3体育老师当班主任推动“双减”政策的实施

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），为体育老师的发展带来了契机，“双减”的最终目的是促进中小学生全面发展与健康成长。“双减”的同时也面临着“双加”，一是“加强对青少年的综合素养和身心健康促进”;二是“加强学生校外文体、科技、劳动、社区服务等活动”，其中体育活动是非常重要的一部分[10]。学校体育得到重视、体育老师拥有新的舞台。班主任作为“双减”政策的宣传者、落实者与推动者，体育老师担任班主任有利于“双减”政策的实施，有利于学校体育的发展。

4结论

本文从系统论视角分析体育教师当班主任的优势，可以得出结论：一方面，体育教师当班主任能够促进“五育”系统的完整性、促进“五育”系统中子系统的协调发展，体育老师在管理班集体时具有专业上、性格上、性别上、时间上等优势。另一方面，体育老师当班主任，能够较好地培养学生的坚韧不拔的意志品质、团队合作能力、集体主义感、体育兴趣等。本研究旨在改变部分人对体育教师当班主任的偏见，促进学校体育的开展，响应国家素质教育方针，为学生全面发展建立基礎。通过研究，笔者提出以下建议：第一，希望学校能为体育老师担任班主任提供机会;第二，希望家长相信体育教师在担任班主任时的工作能力，积极配合班主任共同提高学生的综合素质。第三，希望体育教师在日常工作中多学习、多锻炼、多请教，努力成为一名得到大众肯定和称赞的班主任。

参考文献：

[1]教育部谈“体育老师当班主任”：希望将来成为时髦[N].中国新闻网，2020-10-16.

[2]杨湘洪.试析系统论原理与高校德育工作的有机结合[J].学校党建与思想教育，2009（23）：24-25.

[3]中共中央国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案[N].人民日报，2020-10-14（001）.

[4]学校体育成全国两会热点话题学生只有分数赢不了未来[N].中国青年报，2021-3-9.

[5]全国学校体育美育工作推进会召开[N].中华人民共和国教育部，2021-05-6.

[6]徐宝林.体育美学本质分析[J].成都体育学院学报，2001（05）：9-11.

[7]孙佳佳，杜冰.一般系统论视域下通信原理课程思政体系的建构研究[J].北京科技大学学报（社会科学版），2020，36（04）：112-118.

[8]魏宏森，王伟.广义系统论的基本原理[J].系统辩证学学报，1993（01）：52-58+65.

[9]中华人民共和国教育部关于政协十三届全国委员会第三次会议第4404号（教育类410号）提案回复的涵[N].中华人民共和国教育部，2020-12-8.

[10]“双减”政策与学校体育发展[J].上海体育学院学报，2021，45（11）：1-15.

作者简介：

代琳，1997年，贵州毕节人，在读硕士研究生，主要研究方向：体育教育训练学。