小学人工智能课程面临的挑战与应对策略

关键词：人工智能;小学教育;挑战与对策

中图法分类号：TP181 文献标识码：A

新时期下，推动科技发展、增强科技核心竞争力是我国的重要战略。在这一背景下，继续深化教育改革，加大对科技人才的培养和储备，成为我国教育发展的大趋势。人工智能（AI）是在计算机技术和网络技术的基础上发展起来高端信息技术。我国十分重视人工智能技术的发展以及此类人才的培养，要求从小学开始就推广和普及编程教育，构建多层次的人工智能教育体系。当前，在小学人工智能课教学工作中依然存在各种问题，如课程教学内容不统一、定位不明确等，这会影响教学质量的提升。在面对各种问题时，要求教师以具体的问题具体分析，善于采取可行的对策来弥补教学缺陷，促使人工智能课程有序实施，实现小学生的健康成长和全面发展。因此，本文围绕小学人工智能课程面临的挑战与应对策略来展开分析，通过详细了解当前小学人工智能课程存在的问题，再提出促进小学人工智能课程有序开展的可行性对策。

1人工智能课程面临的挑战与反思

人工智能（AI）也被称为机器智能，是由机器展示的智能与人类和动物展示的自然智能形成对比。人工智能是人造产物，通过模仿和学习人类的思想、思维、认知、行为等去达成某种目的，如“学习”和“解决”问题[1]。

当前，在小学人工智能课程教学工作中依然存在各种问题，其中主要体现在沿用的课程标准未落实统一，在面对各种问题时，要求教师采取有效的对策。在实际教学工作的探究方面，大部分的人工智能课程都是当作拓展练习或者选修课来进行授课的。在碎片式教学背景下，人工智能教学工作缺乏系统化、全面化的教学内容，而且学校和学校之间的人工智能教学内容也存在差异。处于初中时期和小学时期的学生，年龄上是有较大差异的，所以接受能力和认知基础也不同，这就要求教师依据人工智能课程标准落实合理化设计，并综合考虑各年龄段的学生的接受能力，合理设置学习内容，避免学习内容难度较大而适得其反[2]。

由于缺乏专业性较强、综合素质较高的教师作为辅助，虽然当前我国重视人工智能课程的开设，但是人工智能专业的优秀人才相对较少。同时，虽然大部分师范类学校都设置了人工智能专业，但是当前市场对专业的优秀人才需求量较大，依然存在供不应求的现象。而对于一些人工智能专业的优秀人才来说，虽然在各方面的专业技能较强，但是缺乏丰富的教学经验，往往不能风趣幽默、深入浅出地设计与现实生活联系紧密的教学内容和拓展练习，以至于小学人工智能课程依然缺乏合适的教师，影响了教学工作的顺利开展。

对于人工智能来说，其所具备的特征之一就是有着跨学科性，该课程的顺利开展不仅需要学校提供专业教学工作环境，同时还需要社会、学生、家长的共同参与和配合。但是不可否认，当前社会上一些非法机构已经把人工智能课程转变成为编程和机器人，以此达到虚假宣传课程的目的，严重影响了学生的学习积极性。而对于学校而言，由于受到传统教学理念的影响，依然秉持应试教育理念，导致人工智能课程和考试升学两者牵强地联系起来，影响了素质教育的顺利实施。此外，家长也存在两极化现象，虽然部分家长有着正确的认知态度，对人工智能学习也有着全面认知，但是还有一些家长将人工智能课程看得十分重要，从幼儿园时期就为孩子报各种和人工智能相关的课程，甚至还有一些家长以升学为目的，忽略人工智能教学工作开展的重要性和必要性，对此课程持有冷漠、忽略的态度。

2人工智能课程面临的新要求

在小学教学工作中落实开展人工智能教学工作是具有现实意义的，能够让学生形成良好的信息素养。社会快速发展，我国已经步入信息化时代，这就要求全民具备一定的信息技术素养，而处于小学时期的学生正是培养其形成良好信息技术应用能力的黄金阶段，这一时期的学生对科技也有着浓厚的学习兴趣，教师应善于抓住小学生强烈的好奇心和求知欲，有针对性的培养其形成良好的人工智能情感意识，并拓宽他们的思维，使其具备良好的思维能力[3]。人工智能课程和其他课程有着本质的不同，若要使得人工智能课程工作的有序开展，则要满足该课程所提出的个性化要求，如创新设置课程内容、实现融入与其相关的教育课程体系，让教学工作具备智慧化和智能化，拓展小学信息技术教育内容，实现人工智能教学课程具备完善的课程内容体系，确保教学工作具有先进性、时代性的特点。而为了进一步优化完善人工智能课程要求，教师还要积极学习，善于借鉴，要在教学工作中深入挖掘人工智能的发展历史对当前社会发展所形成的各种影响，人工智能所应用的领域以及当前新型的研究成果，确保各种内容都能够在教学模块中展现出来。同时，为了做好教学工作，还要融入智能控制、智能制造、智慧医疗、智慧农业的教学模块，确保教学内容更加现代化、丰富化，只有确保人工智能课程满足上述要求，教学效果才能理想，人工智能课程开展的现实意义才能展现出来。

3小学人工智能课程面临挑战的应对策略

3.1營造良好的信息技术与学习型组织氛围

新兴技术在社会各领域中都有着广泛应用，在小学人工智能课程教学工作中也要善于采用信息技术，落实采用信息技术来为学生组织开展专业化教学，创设学习型氛围。教师也要认识到人工智能课程具有跨学科性，若要顺利开展教学工作，需要利用其他技术作为支持，而其中信息技术的应用至关重要。对一些西方国家而言，在小学人工智能课教学工作中是具备良好信息技术和学习型组织氛围的，而且学校也会加强和学生的沟通交流，依据学生的兴趣爱好来组织成立各种人工智能项目小组，积极融入当前社会所需要开展的项目活动，并鼓励学生踊跃参加校内组织的人工智能竞赛，让学生在参加各种活动中掌握专业知识，提升自我。所以，我国也应学习一些西方国家的先进教育模式来优化教学形式，注重给学生创造良好的信息技术与学习型组织氛围。为了补缺人工智能从业工作者的缺口，学校也要注重举办人工智能课程以及项目俱乐部，实现给具有浓厚兴趣的小学生来提供课堂以外的人工智能课项目。相关企业和大学也要积极给学生开放或者提供特定的支持，以此营造良好的学习型组织氛围，顺利实施人工智能课程。另外，我们要以一种正确的眼光看待当前应试教育所存在的局限性，发挥出素质教育的优势。

3.2加强学校的发展与利用学习型组织资源

为了促进小学人工智能课程工作有序开展，要促进学校的发展以及合理利用学习型组织资源;各小学要以正确的眼光看待当前自身教学工作中所存在的缺陷;依据学生的年龄特点以及认知基础来制定小学人工智能课程标准，积极明确小学各学段的关键学习内容所提出的相关要求和条件;安排专业的编写教材人员来依据实际教学情况以及对所开展的活动提供辅助，鼓励各学校和教师依据国家课程标准来开发具有特色的地方课程以及校本课程，从而丰富教学资源;利用多样化的人工智能课程体系和教学案例来升华教学工作，丰富教学内容，提升教学有效性和专业性。依据实际教学现状进行分析，我国人工智能专业优秀型人才较为短缺，所以为了促进学校发展，还要落实人工智能课程师资教育和建设工作，其中主要包括以下内容。第一，制定相关的规章制度，鼓励各高校以及研究所的工作人员或者人工智能专业的优秀毕业生到小学担任主讲教师。第二，对当前从事小学人工智能教学工作的教师进行再教育工作，因为部分学校所选拔的人工智能课程教师是其他学科教师，专业性有待提升，并未具备良好的信息技术素养，而这就需要落实为教师提供专业的培训工作，加强学习，丰富教学经验，落实校本培养以及校本使用。第三，将眼光放长远，提倡一些具备良好条件的综合性大学或者地方师范高校开设人工智能专业，落实全面培养面向小学人工智能教育的师资工作，从而提供更加优质的教学条件，这不仅能够推动学校的发展，同时还能让学生形成良好的学习素养[4]。

3.3建立科学发展的课程体系，健全教学制度

小学人工智能课程教学工作应建立科学发展的课程体系，落实健全教学制度，即只有具备专业、完善的教学制度，才能确保各项教学工作有序开展。人工智能课程的教学内容较为广泛，并具有较强实践性，如果教师依然采用传统、落后的教学形式授課，那么不仅不能达到理想教学效果，还会让学生对人工智能课程产生一种错误认知———认为该课程较为复杂，系统学习起来较为困难，打击学生的学习自信心和学习兴趣。而面对这一问题时，则要实现构建有利于促进小学人工智能课程顺利实施的内外部支持环境，从而形成完善的课程体系，提升整体教学效果。对于国家以及相关教育部门而言，要落实统一要求，小学把人工智能课程融入正规的日常课程中，制定人工智能课程教育教学考核管理制度，以此让全体人员都重视人工智能课程的实施，激发学生和家长参与的热情和主动性，形成人工智能竞赛活动体系，提升整体教学效果。在社会上，要实现坚持依据《新一代人工智能发展规划》所提出的相关要求来整合社会的各方力量，人工智能企业或者科研机构能够主动融入人工智能科普活动中，提供相应教学支持、管理手段以及政策辅助。

《新一代人工智能发展规划》颁布后，培训机构抓住发展的机遇，所以培训机构的数量快速增长。但是，一些培训机构单纯为了经济效益，所开设的人工智能课程培训班缺乏规范性、专业性，甚至采用奥数班的理念来开办人工智能课程培训。在面对这一行为时，要求相关部门及时查处并予以警告，避免对小学人工智能课程的初衷形成消极影响。小学人工智能课程设置的最终目的就是让小学生系统认识人工智能，了解到人工智能对当前社会发展所具备的推动作用以及对自身的发展所具备的现实意义，并让对人工智能具有浓厚兴趣的学生有着更多接触和参与人工智能学习的机会，以此激发其学习潜能，并让学生认识到学习人工智能并不是为了升学以及上名校。因此，在规范管理社会培训机构人工智能培训课程的背景下，还要善于引导家长和学生，以正确的眼光来看待当前社会给小学生群体所提供的各种人工智能培训课程。

4结论

教师要以正确的眼光看待当前小学人工智能课程教学工作中所存在的问题。人工智能课程包含新的教学内容，所以难免出现各种问题，主要体现在教学内容抽象、不系统、未能形成统一的课程标准、缺乏良好的教学氛围，这将影响教学质量的提升。因此，要求教师注重营造良好的信息技术与学习型氛围，构建完善的课程体系，优化教学制度，加强小学人工智能课程的实施与管理，落实信息化教学工作，培养学生形成良好的信息技术素养，为促进小学人工智能课程教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。

作者简介：

高洪磊（1980—），本科，研究方向：信息技术。