高中数学高效课堂的构建策略

吴凤阁

摘要：高中数学的有效教学，不但是为学生传授有效、丰富的基础知识，还要启迪学生智慧，培养学生数学思维的同时，让学生掌握一定的学习方法，提高学生的学习能力，从而为课堂有效教学创造条件。鉴于此，本文对高中数学高效课堂的构建策略进行了探索。

关键词：高中数学;课堂教学;优化策略

一、高中数学教学存在的问题

1、教学理念落后，忽略了学生的发展要求

在实际中，教师没有实现观念上的更新和转换。教学中依然是教师占主导地位，没有重视学生的主观能动性，没有按照学生的实际需要和教学本质要求开展教学，导致教学受到影响，无法培养学生的数学核心素养。

2、教学方法传统，影响了数学学科核心素养的培养

在传统的“满堂灌”教学方式影响下，一些教师选择“讲授式”方法，不重视情境教学和小组合作教学等方式的应用，使学生只能被动地进行知识学习，难以提高其数学学科核心素养。

3、缺乏对学生自主思考能力的培养

在现实的数学课堂教学中，多数的教学都是先概念公式教学，之后步骤展示，最后举例讲解的模式，学生在学习后能模仿解题，在这个教学步骤下没有给学生创造思考和交流的环境。在学生学习时，难以发挥他们的探究能力和自主学习能力，从而对数学学科核心素养的培养产生了很大影响。

二、高中数学高效课堂的构建策略

1、引入信息技术

思维品质的培养是核心素养的主要方面，也是数学教学的主要目标。思维能力的培养，有助于学生知识系统的构建。而借助现代媒体，可以增强知识的生动性，引发学生主动思考的积极性，从而促进学生思维力的发展，落实数学教学目标。

例如，教学“直线与平面垂直”时，笔者首先以谈话法进行情境创设，吸引学生的注意力。笔者发出指令“起立”，让学生“站直”，然后提出问题：怎样才能站“直”，学生回答出“与地面垂直”时，笔者迅速引出这节课的课题：如果将你看作一条直线，地面是平面，你站直，就是“直线与平面垂直”。如此的导入，浅显易懂，也容易引发学生的兴趣。为了让学生加深对“直线与平面垂直”的认识和理解，笔者借助多媒体直观呈现的优势，为学生创设更多的生活中关于垂直的例子。紧接着，再运用多媒体的动画功能，为学生演示“圆锥的轴与地面的关系”，在演示前，可以提出“圆锥的轴与地面垂直吗”的问题而引发学生思考。学生再观看动画视频，得出结论，然后笔者进一步追问：过圆锥的轴与所有过O点的直线是否都垂直？如此的情境创设，问题的引领，把学生引领到课堂教学活动中，引发学生对问题探究学习的主动性。

2、强化师生互动

高效的师生互动是提高教师课堂教学水平的有效策略，也是实现学生核心素养提升的有效手段，因此教师应该打破传统的师生关系壁垒，以朋友的身份与学生相处，在课堂上和学生进行积极的思想交换，让学生能够在课堂上进行有效的思考，促进学生思维能力的全面发展。从目前的教学现状来看，并不是学生不想在课堂上与教师进行互动，而是部分教师并没有将师生互动的环节纳入课堂规划之中，在教学实施的过程中只是一味地进行知识讲解，自然无法有效地对学生的核心素养进行培养。此外，在高中数学教学中，教师应该有意识地培养学生的数学建模能力，而这也需要教师能够与学生进行积极有效的沟通与交流。

例如，教师在讲解“三角函数”的知识时，由于这部分内容的难度较高，教师需要与学生进行更多的互动以帮助学生更好地理解“三角函数”的相关知识。在学习的时候很多学生无法对正弦函数、余弦函数和正切函数进行有效的区分，对于其中涉及的公式也往往只是死记硬背，这个时候教师就应该通过提问的方式让学生对多种三角函数进行区分。例如，教师可以提问学生：“通过教材中的举例我们可以看出来，正弦函数与余弦函数有什么样的不同和相同之处？”要提高学生对不同三角函数的理解，教师可以选择用数学建模的方式来围绕着三角函数的模型开展教学活动，增强学生的知识理解能力。三角函数具有较强的周期性特征，教师在进行教学活动的时候可以让学生走到讲台上画出不同的三角函数的图形，并且从定义域、值域等方面进行分析。此外，对于部分高中生来说，数学建模是一个相对新奇的领域，教师应该给学生提供必要的引导，让学生掌握基础的建模技巧，并且逐步提高学生的数学建模能力，為学生的思维能力和实践能力的提高创造条件。

3、落实因材施教

培养学生核心素养的目的是促进学生综合能力的提升，其中，数学学习能力的培养是高中数学教学的主要目标。而不同的学生，学习力、发展力各不相同，这就要求我们在探讨有效课堂的构建时，应注重每个学生的学习和发展，促进不同层次学生学习能力的提升。因此，高中数学教学中，教师可以运用分层教学，促进不同层次的学生都有收获，都在最近发展区获得进步，能力得到不同程度的提升。

以“圆与圆的位置关系”的教学为例，在热身环节，笔者巧妙创设情境进行有效的导入之后，借助课前制作的两个圆的卡片演示两个圆的位置关系，归纳和交流d与R和r的关系，运用坐标法判断圆与圆的位置关系，适合班级每一名学生。而让学困生进行演示、归纳和交流，可以调动他们参与的主动性，不断强化他们学习的自信，从而提升课堂参与率。而对于新课的推进，提出问题：已知两个圆的方程，如何判断圆与圆的位置关系？让学生在探讨、交流的同时，给中等生展示探究学习成果的平台，同样会调动他们参与的主动性、调动学习的积极性。对于学优生，上面的学习任务太过于简单，缺少挑战性，难以满足他们探究的欲望，因此教师可设计深入探究的问题，给出“智能训练”的问题，促进其学习能力的提升。

4、组织互帮互助

在教学过程当中，采取小组合作的教学模式，符合“众人拾柴火焰高”的基本原则。教师需要将学生的个性特点充分地挖掘出来，保证学生之间可以更加有效地交流和互动，并且可以相互促进，相互帮助，通过合作学习，可以使学生的学习效率得到不断提高，并且可以取得更好的教学效果。教师在课堂教学当中，可以适当为学生提供相应的帮助，从而促使学生之间互相帮助、互相鼓励，保证学生的团队合作意识得到不断提高。通过结合学生小组合作学习的实际情况和表现情况，对一些学习比较努力、表现比较优秀的学生给予适当的奖励，而对于一些需要继续提升的学生，应该适当地给予他们鼓励，从而可以进一步提高小组合作学习的效率。

例如，教师在向学生讲解关于“函数”这章节的过程中，因为在高中数学当中，函数是非常重要的，同时，函数的知识相对比较抽象，内容比较繁杂，学生可能很难理解，教师可以通过采取合作学习的方式来帮助学生理解，并且可以设置相应的问题情境。教师将问题情境布置好之后，可以引导学生对问题进行独立思考，并且自己将函数公式写出来，然后在小组内讨论，在学生相互沟通之后，能够选出不正确的或是重复的函数，把剩下的递交给教师。教师可以再结合学生所给出的函数来进行探究，可以分别点评每个小组的讨论情况，同时，向学生具体讲解关于函数的基本定义。通过小组合作的学习方式，可以保证课堂教学的氛围更加生动，帮助学生在欢乐的教学氛围当中，更加深刻地理解和掌握数学知识。

三、结语

综上所述，在新课程改革的背景下，给高中数学教学带来了更高的要求和挑战，数学学科核心素养也成为教学的重要目标。因此，在课堂教学实践中，教师要立足数学学科核心素养教学的要求，在新课程改革的背景下，树立数学科学思维，不断充实数学学科核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈惠.浅谈如何提高高中数学课堂教学效率[J].读写算，2019（14）：51.

[2]张丽丽.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].科学咨询，2019（39）：153-154.