数学需营造一扇门让学生从教室走进生活

陈俊萍

摘要：我们广大学生仍然自觉不自觉地沿着“书呆子”的路线重复着“两耳不闻窗外事，一心苦读圣贤书”的历史。而恰恰是在这条路上走得越远，我们与时代的潮流的距离就越远。

关键词：数学教学;“知”和“行”;生活。

数学教学需营造一扇门让学生从教室走进生活，然而在教育实践和社会生活，尤其是家庭教育生活中，我们广大学生仍然自觉不自觉地沿着“书呆子”的路线重复着“两耳不闻窗外事，一心苦读圣贤书”的历史。而恰恰是在这条路上走得越远，我们与时代的潮流的距离就越远。

而对于小学数学教师来讲，就必须考虑数学与生活之间的联系。具体地说，就是我们在数学教学中能不能把这些现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决一些生活中的简单问题……

这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，这些问题就会迎刃而解。与此同时，也会使非常抽象的数学变得通俗易懂;会使“枯燥”的数学内容变得生动有趣;会激励学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学;会促使学生们不断地在学习中去应用数学;同时也会启发他们不断地提出更多更有价值的数学问题，会促进他们不断地提高自身的数学素养，甚至也会发现一些新的数学内容。

下面就“数学教学要营造一扇门让学生从教室走进生活”这一话题来谈谈自己的一些认识，供同行们参考。

一、从生活实际出发、用数学眼光观察生活环境

我们的生活中离不开数学，每一个物体大到高山深海，小到细胞分子都可以用数字来解决和描述，从而也在世界各国上掀起了“数学文化”的教育。在生活中我们应该从小培养学生观察和认识的良好习惯。比如一年级学习认數时，让学生数一数教室里有几扇窗子，每扇窗子上有几块玻璃;数一数自己学具的件数;学习分数应用题时，引导学生根据周围的事物编题，如“根据教室里的人数编一道分数除法应用题”;“高年级学生学习了小数后，让学生把周围的事物用小数表示出来”;学习轴对称图形后，让学生观察周围的事物，说说哪些物体是轴对称图形？……经常这样做，让学生养成留心周围事物、有意识地用数学的观点观察和认识周围事物的习惯，让学生逐步学会数学化思想，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。

二、用数学知识解决实际问题

数学是一种工具。在人们的生产和生活中，需要有各种各样的工具，数学不像有形工具那样“看得见、摸得着”，但它的作用从某种意义上讲，要远远超过那些有形工具，因此说它是一种“人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。比如教学长方体的体积时可以在校园中让学生找废弃的砖块来实际算算它的体积，从而估算出一层楼房需要的砖块数量。教学圆锥的体积时，先通过实验得出圆锥的体积计算公式后，把学生带到一个圆锥形的沙堆边，让学生计算出沙堆的体积。学生就必须解决用什么工具来测量沙堆的有关数据，还必须用垂线、平行线的知识测量出沙堆的高，测量出沙堆的底面周长，求出底面半径，最后求出沙堆的体积。在此基础上再告诉每立方米沙的重量，让学生求出这堆沙的重量。这样联系实际的教学，学生摸得着、看得见，理解透彻、记忆深刻，既学会了数学知识，又解决了实际问题，提高了学生的实践能力。

三、用数学概念解释生活问题

数学是一种语言。人们就可以利用这种特殊的语言来进行思想交流和方法交流，达到科学技术的共同发展。如学习了比例尺之后，让学生根据比例尺的意义解释生活中遇到的问题：“为什么我们一眼就能认出像片上的人是谁？”、“是什么方法可以把我们祖国的面积画在任意大小的一张纸上”;学习了比例的意义和基本性质后，让学生解释“为什么有的顾客买袜子时只要在自己拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合自己穿？”;“侦探人员只要量出罪犯的脚印就可估计出罪犯的大约身高？”……

四、用数学方法进行综合实践

实践是学习数学的归宿。“数学就是计算，数学就是测量”这也是大家公认的。例如，在人们进行商品交换时，在人们进行物品的重新分配时，在人们进行土地测量时……尽管数学也只是起着计算与测量的作用，但人们还是想到了用数学来解决这些生活中的问题。在那时，人们就已经知道数学与人们的生活联系得非常紧密。如学习了“利息”的计算后，让学生替教师出主意：“老师有500元钱，该怎样存比较合算？”学生不但要到各家银行去了解各种存款种类的利率，还必须考虑教师这些钱能存多久，最后还要考虑存的方法，是逐年存逐年把本金和税后利息存入，还是整存整取？有没有国债可买？有没有建设债券可买？……然后进行交流汇报，并阐述理由。通过这样的实践活动，不但加深学生对“利息”的理解，进一步掌握有关利息的计算方法;又让学生懂得储蓄的意义以及利率调整与社会生活、国民经济发展的关系，体验社会各行各业都存在着激烈的竞争，培养学生的竞争意识，提高学生适应社会的能力。

总之，现实生活是学习数学的归宿，《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学时应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识和实践能力。

参考文献：

[1]《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》北京大学出版社

[2]《国家教育课程标准—数学课程标准》