新时期小学语文规范书写教学有效性研究

田国良

摘要：我国自古以来就非常重视汉字的书写，汉字是我国优秀文化的重要代表。目前，随着信息技术的飞速发展，手写不再是唯一记录文字的方式，打字录入、电子录入成为人们较为崇尚的文字记录方式，这些都不利于我国汉字优秀文化的继承与发展，由此，在教学工作中，教师需要强化对写字教学的重视。本文主要是对小学语文写字教学的策略与方法进行探究，希望对提升学生写字兴趣、弘扬优秀传统文化提供一定的指导。

关键词：小学语文;写字教学;策略

引言

汉字是中华民族的文化符号，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。然而受应试教育的影响，人们过多追求功利色彩，目前学生的书写情况很不乐观，在一定程度上严重影响了学生的学习效果。本文重点从问题出现的原因、解决的方法、取得的效果三个方面进行论述，力求探索出一套操作性好、可复制性强、行之有效的方案，以提升当前学生书写小学汉字书写质量提升策略的探究刘东美李延彪教师课堂展示现状，提高学生的书写质量。

一、书写现状分析

（1）写字姿势不正确

据调查，70%的学生在幼儿园大班阶段就有握笔画画、书写数字的经历，部分学生没有掌握正确执笔姿势，画画、书写数字时握笔姿势很不规范。最常见到的错误握笔姿势有横搭型的，即把拇指盖在食指第一个关节处，这样会大大降低拇指和食指的配合度;还有一种是埋头型的，即拇指藏在食指后面，这样会抑制手腕的灵活度。此外，坐姿也不尽如人意，经常看到学生写字时，要么身子歪歪扭扭的，要么头埋得低低的。进入小学后，虽然教师也会指导学生正确的写字姿势，但由于在入学前已经养成不良的书写习惯，要改正难度很大。

（2）写字课形同虚设

低年级的课程设置是每周一节写字课，但大部分的学校没有专业的书法教师，写字课大多由语文教师兼任。语文教师受学科考试压力的影响，关注的重点放在学科的知识点是否掌握上，片面追求成绩，而忽略了学生规范书写的指导。据调查统计，80%的低年级写字课被上成阅读指导课或作业讲评课，《课程标准》对于学生规范书写的要求成了一纸空文。

（3）过重的课业负担削弱了规范书写的精力

虽然教育部明文规定要切实做好“减负”工作，但在唯分数论的大环境下，“题海”战术还是挤占了学生大量的时间，很多低年级的孩子还未养成良好的书写习惯，就要天天应付大量的作业。為了能按时按量完成作业，学生只能潦草书写，哪里还有兴趣和精力去练字。很多教师关注的是学生写出来的答案正确与否，对于书写是否规范则睁一只眼闭一只眼，久而久之就养成了只求速度不讲质量的书写习惯，学生的书写能力得不到提升。

二、小学语文写字教学的策略与方法

（一）激发学生的写作兴趣

在小学语文写作教学活动中，要想提高写字教学的有效性，教师要注重激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写字习惯与修养。教师可以借助于趣味小故事开展写字教学活动，以此达到寓教于乐的教育效果。学生的好奇心、好动性较为强烈，他们好动、活泼的天性注定难以把注意力长久停留于语文课堂中，但是趣味小故事中的人物形象较为鲜活、情节起伏比较大、故事内容较为形象与生动，这都能够吸引学生的学习注意力，并且每一个小故事中都蕴含着相应的寓意，具备一定的德育功能，由此，借助于趣味小故事的形式来开展写字教学，能够让学生产生强烈的情感共鸣，让学生更专注投入到写字、练字活动中，取得理想的写字教学效果。在写字课堂活动中，如果只是单纯练习汉字或者为学生讲解结构造型、偏旁部首，这种机械式的写字模式很容易引发学生的抵触心理，因此，教师一定要转变写字教学模式，通过讲解故事让学生认识更多的汉字，感知到探究汉字知识的趣味性与快乐，培养他们良好的写作习惯。同时，教师要借助于竞赛活动的形式讲解汉字知识，让学生获得良好的学习体验、情感体验。学生的好胜心理比较强，教师完全可以利用这一心理开展写字教学活动，激发学生参与写字活动的内在驱动力。教师可以举办写字竞赛活动，把一些优秀的硬笔作品展示在校园内、班级内，鼓励每一个学生都能够积极参与到写字活动中去，提升学生的综合写字水平。对于一些写字能力比较强的学生，教师还可以鼓励这些学生积极参与大型的写字竞赛活动，借助于竞赛激发学生写字的内在动力，把写好字作为一种生活习惯。除此之外，教师可以借助于直观展示的方式，生动讲解汉字知识，对于一些容易写错、笔画较为复杂的汉字，教师可以用简笔画或者挂图的方式展示汉字内容，让学生更直观地观赏汉字笔画与结构，从中感知到汉字的结构美与韵律美，实现视觉、听觉的融合，从中掌握写字的要领，让学生把字写得更美观、匀称，提升学生的写字能力。

（二）优化书法课堂模式，提升写字教学效率

1.每天20分钟的写字小课

我们在广泛调研的基础上，对20分钟的写字课进行了规范，形成了“写字动画+个性辅导”的规范的课堂教学模式，采用“看、描、写、评、改”五步流程。

2.软硬笔课堂根据授课内容的不同形成了七种不同的课型

我们软硬笔课堂形成的七种课型：书写技能指导课、临摹指导课、书法文化与作品欣赏指导课、集字练习指导课、书法实践活动课、书写评价反馈交流课、综合课（综合各种课型）七种课型。每个年级学习与训练的内容，体现了“波浪式前进、螺旋式上升”的特点，探索出了全市小学效仿的课堂教学流程，并组织教学，实现区域推进。

3.硬笔毛笔一起抓，实用审美相结合

在硬笔方面，编写“1+N”轻松练字训练材料，配合语文学习每个年级2册，共12册。录制微课160余节，微视频500多个。在毛笔方面，录制视频课120节，涵盖了3至6年级学生书法学习的全部内容。

总结

书法艺术是中华民族的优秀传统文化。对中小学生进行书法教育，不仅能训练学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，让每个孩子在文化上找到归属，在精神上变得丰富，在思想上获得根基。我们要以“写方正中国字，做正直中国人”为理念，力图通过对本课题的研究，更新书法教育观念，重立书法教育目标，改进书法教育方法，优化书法教育资源，最终达到传承文化、培养习惯、立字立人的目的。

参考文献：

[1]朱莉谈小学低年级识字写字教学一以语文社S版教材为例[J].，2013（7）.

[2]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点一基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统语文建设，2013（16）.计与分析[J].课程.教材.教法.