浅析如何在初中物理教学中培养学生的实验操作能力

沈振

摘要：物理学科的基础是实验，而通过实验，学生的动手能力可以得到一定的培养、提高。但是受传统教学的影响，很多教师在开展物理教学的时候会以讲解知识为主，忽视了物理的观察与实验，导致学生产生了错误的认知，认为实验并不重要，所以学生的动手操作能力并没有通过物理实验得到培养。因此，本文浅析如何在初中物理教学中培养学生的实验操作能力。

关键词：操作能力;物理实验;培养

物理是一门建立在实验上的学科，教材中的物理知识是前人们通过不断的实验、探究，总结、归纳出来的，由此可见，物理实验是很重要的。因为当前的物理教学并不重视实验教学，教师只是通过一味地讲解、灌输让学生通过死记硬背掌握理论知识，使得学生认为实验并不重要。鉴于实验教学有助于学生动手能力的培养，所以教师需要将物理实验教学的开展重视起来。

一、初中物理实验教学培养学生操作能力的重要意义

（一）有利于促进物理课程教学的新课程改革

实验教学是物理课程教学中的重要组成部分，实验课程的教学效果也将直接影响物理课程的整体教学质量。鉴于传统的教学模式的影响，绝大部分学生在物理实验操作能力上相对较弱，在较大程度上影响学生思维能力、创新能力与动手能力的提升。在传统的课程教育模式中，学生的操作能力没有得到高度重视，学生只是通过听讲、做题的模式进行学习。这一过程不利于引发学生主动思考和主动操作，在新课程改革中，以培养学生综合素养为核心，对课堂教学提出新的改革要求，更加注重激发学生在课堂中的主动积极性，通过学科知识的教学促进核心素养的形成，提高学生的综合能力。

（二）有利于激发学生主动探究的积极性

物理实验课程教学注重培养学生的动手能力，在相应的课题指引下，通过实践完成相应的探究，使学生从书本层面的理论认知中走出来，从更多角度对物理课程形成正确的认知，激发学生主动参与的兴趣及主动求知的动机。为此，可以在更大层面激发学生主动参与实践、主动思考物理问题、主动将现实生活中的各种现象与物理知识关联，全面提高学生物理学习的整体状态，有利于课程教学成效的提升。为了更好地吸引学生参与课堂，教师应当加强对实验课程的优化设计，结合学生的实际经验和认知水平趣味性设置教学实验，通过多样化的手段引导学生对物理课程形成正确的认知，对物理实验过程加强理解，激发学生主动参与的热情。

（三）有利于提高学生的学科知识认知水平

实验教学能够进一步提高学生认知水平，全面改善传统教学模式的局限。注重学生自主探究意识的培养，引导学生树立正确的、科学的学习态度，提升动手能力，进而为学生今后的学习奠定扎实的基础。在实验教学过程中，学生将针对某一具体物理问题展开分析，通过主动实验的过程有效解决，不断提升物理思维能力，提升认知水平。

二、初中物理实验教学培养学生操作能力的具体策略

在物理课程的教学中，要提高学生的实践操作能力，不仅与其基础知识的掌握情况有关，同时也与学生的动手能力、思维广度、想象能力等密切相关。要提高课程教学成效，需要从多个途径展开，这样才能完成这一庞大的综合能力培养工程，在循序渐进的过程中提升学生的综合素养。

（一）传递理论联系实际的学习理念，引导学生对实验学习形成正确的认知

要提高新课程教学的成效，除了应从教师层面优化课程设计外，还应积极转变学生的学习观念。物理课程具有逻辑性和严密性强的特点，要有效掌握理论知识，除了书面知识的理解外，还需要通过对立面的论证来加以验证。因此，在课程教学中需要通过各种教学环节以及教学语言的引导，向学生传递理论联系实际的学习理念，使学生能够真正意识到参与实验操作对物理课程学习的重要性，提高参与实验的积极主动性。在实验学习的过程中，学生要认真观察教师的演示教学，主动参与实践，主动思考，得出相应的结论，提高课程的教学成效。

（二）创设趣味性的实验教学问题情境，触发学生主动思考的“思维开关”

在积极推进物理课程教学新课改的环境下，如何进一步优化实验教学的课程教学模式，激发学生思考的积极性，打造实验教学高效课堂，是值得深入思考的关键性问题。通过对以往的实验课程教学经验总结会发现，在传统的实验课程教学中，学生的学习思路相对固化，其思想处于被禁锢的状态中，在多数的教学情境中都没有得到真正的释放。同时，初中阶段的学习群体本来应当充满生机、充满活力，但从实验课堂中的表现来分析，学生却显得过于“冷静”和“老沉”，这是由传统的实验教学模式过于死板造成的，其重点只注重将实验知识传授给学生，从表面上显示出能力的提升、效率的提高，但由于没有激发学生思维的运转，从长远来说，这种学习模式将会对学生的成长产生极其不利的影响。因此，在新课程教学环境中，应当着重思考如何激发学生的思维，创设更和谐的学习情境，触发学生主动思考、积极思考的思维开关，引导学生在思考的过程中完成知识的学习和掌握。例如，在初中人教版八年级物理实验课程“会跳舞的小人”的实验教学中，教师可充分运用多媒体教学手段增强相关实验课程的代入感，在实验之前播放相应的視频短片，给学生展示实验过程中的相应景象，以此激发学生参与实验的兴趣。通过本章节的知识引导学生对物理课程深入了解，并且认识到现实的物理世界中存在诸多奇妙的现象。结合视频播放的内容启发学生进行思考：如为什么视频中的小人会跳舞？小人的跳舞与声音有什么关系？等。以此创设充满乐趣的教学情境，引发学生主动思考，打开思路，为接下来的实验教学产生浓厚的兴趣。

（三）充分借助信息化手段展开教学，通过微课模式突出课程重点

信息化技术手段促进了教育信息化的发展，为物理实验课程教学带来更多可能。在实验教学的过程中，为了进一步突出课程学习的重点、难点，教师可以运用信息技术加以辅助，不断提高实验教学的成效。例如，针对某些实验课程，由于综合条件的限制及实验器材、实验设施以及实验场景的有限，学生不能完成相应的操作，导致对相关步骤了解得不够清晰。此时，就可以通过微课教学模式录制相应的实验步骤，通过视频播放的方式引导学生了解实验步骤，抓准学习重点，促进学生核心素养的形成。例如，在“小孔成像”的物理实验课程中，需要通过实验引导学生认识小孔成像的基本规律，理解物点与像点之间一一对应的关系。为了提高实验课程的教学效率，可通过微课录制等方式向学生讲解小孔成像实验的具体操作过程，让学生明确具体步骤。再通过微课的回放引导学生加以思考，观察实验结果，抓住学习的重点。

总之，在新课改背景下，要求教师在实际教学的过程中，更加重视培养学生的创新能力和实践操作能力。摆脱“固定”思维的束缚，引导学生从不同的角度出发去思考解决问题的办法，这有利于提升学生的物理素养，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李荣香.初中学生物理实验操作能力培养[J].数理化解题研究，2020（35）：51-52.

[2]张春勇.初中物理实验教学中学生动手能力的培养策略[J].数理化解题研究，2020（32）：67-68.