初中物理游戏教学设计与实践探讨

林健飞

摘要：新课程改革提倡坚持以生为本教学思想，通过多元化、趣味性的教学方法，增强课堂教学有效性。教学实践表明，游戏活动能够激发学生学习动机，提高课堂参与度，以此推进探究式学习活动，让每个学生都能在自主学习中有所收获。本文结合笔者教学实践，对初中物理游戏教学的价值优势进行分析探讨，在此基础上提出游戏教学设计的具体实践应用，期望对新形势下初中物理教学改革，实现高效课堂构建目标而有所启发。

关键词：初中物理; 游戏教学; 实践活动

初中物理游戏教学设计与实践，体现了寓教于乐的教育理念。依托游戏为载体，使得物理学习过程既有趣又有效，学生参与兴趣十足，主动投入探究学习的状态，通过“玩中学”，习得知识、增长技能，促进综合素质发展。那么对于教师而言，也要把握好物理课程的教学内容与教学目标，创设生动情境、导入游戏活动，实现初中物理游戏教学有效性。

一、初中物理游戏教学应用价值

根据义务教育阶段物理新课程标准的基本要求，新形势下优化教学设计要从学生实情出发，唤醒主观能动性，激励学生主动学习、自主学习、深度学习，经历探索知识的过程，调动学习兴趣，提高学习效率。在具体教学实践中，结合“教情”与“学情”，设计游戏教学策略具有现实意义。通过开展游戏活动，启发学生观察物理现象、发现物理规律，并且灵活运用，锻炼思维能力与解决问题能力，这与物理学科核心素养教育目标相契合。总体来看，笔者认为初中物理游戏教学应用价值体现在三个方面：其一，物理来自于生活，为了吸引学生观察生活、关注生活，以各种形式的游戏活动为载体，有利于创设真实、生动的教学情境，学生身处其中，主动探究学习，掌握知识要点;其二，游戏教学的根本任务就是整合知识、拓宽视野、迁移运用。学生在游戏中努力完成任务，这一过程深入思考、解决问题，实现从物理知识到物理规律的转化，循序渐进地建构知识体系;其三，游戏教学与以往“填鸭式”教育方法截然不同，学生参与积极性高，主动融入学习过程，调动生活经验与知识经验，学做合一，显著提升学习效果。

二、初中物理游戏教学设计与实践

（一）借助游戏导入新课

众所周知，新课导入环节是一节课的开端，对于有效教学起到积极影响。教师备课阶段就要精心准备游戏素材，创新导入形式，牢牢抓住学生注意力，在游戏中建立直观感受，为进一步学习与探索活动做好铺垫。以《摩擦力》教学设计为例，梳理本节课的教学内容与教学目标设计趣味小游戏：上课时拿出一条两头粗细不同的绳子，邀请男、女两队同学上台来一场激烈的拔河比赛。由于一队是男生、一队是女生，实力悬殊较大，比赛前大家都认为男生会赢，结果却出乎意料，女生赢得了拔河比赛的胜利。那么女生制胜的秘诀是什么？是因为女生一队拉住绳子较粗的一端，增大接触面的粗糙程度，手与绳子的摩擦力较大，更容易取胜。可见以游戏为载体导入“摩擦力”相关知识，无须教师一味地灌输讲解，学生亲身经历，也就形成了求知欲望，课上学习效果事半功倍。

（二）借助游戏讲解知识

物理知识之所以难学、难懂，关键在于知识点抽象、繁杂，对学生抽象思维及逻辑推理等综合能力提出较高要求。为了帮助学生缓解学习压力，找到适宜的学习方法，教师应在课上讲解知识过程中导入有趣的游戏，从中贯穿物理知识，以此达到化难为易的教学效果，帮助学生理解与掌握知识要点。以《声音的产生与传播》教学设计为例，上课前设置悬疑，启发思考：“同学们，大家知道为什么我们能用语言交流吗？声音是怎样发出的？”在解决基本问题，初步了解“声音”之后，本节课的教学难点就是理解声音的传播，设计一个简单的小游戏，同桌二人为一组，其中一人将耳朵紧紧地贴在课桌面上，另一人轻轻地敲响桌面，两人交换位置，再次操作。通过趣味小游戏，学生了解声音的传播介质不仅有空气，还能在固体介质中传播，通过游戏顺利掌握物理知识。

（三）借助游戏创新实验

开展物理实验是物理教学的基本内容之一，同时也是强化学生探究能力与思维能力发展的关键环节，学生通过动手操作、动脑思考，从不同角度切入去了解物理知识、深化物理概念、掌握物理规律。以《运动的快慢》教学设计为例，本节课要求学生以定量分析方法对比物体运动的快慢，采取分组实验的方式，让大家“玩”起来，“思”起来。在实验中，学生分工合作，两人推小车、一人测量路程、一人计算时间、一人记录数据，最终再总结实验成果。通过大家互相配合，高度集中注意力，获取重要的实验数据，并真正理解了“速度”的定义，不仅提高学习能力，也强化团队协作意识，一举多得。

（四）借助游戏优化评价

初中物理课堂组织游戏教学，体现了教育与娱乐的双重功能，在完成游戏之后，针对每个人的课堂表现要做及时评价、积极反馈，才能在游戏中获得理想的学习效果，学生也能自觉反思自身不足、发现短板，同学之间互相学习，共同进步。以《光的反射》教学设计为例，本节课组织有趣的电子游戏——“反射镜”。学生在多媒体课件上操作，根据游戏界面的光源、光学镜以及目标物体等元素，将镜片放到正确的位置，光源经过反射到达物体上则为闯关成功。通过师生互动、生生互动以及信息技术与学生互动，课堂氛围非常活跃，游戏结束后及时评价学生表现，确保每个人能在游戏的同时掌握知识与技能。

综上所述，游戏是中学生喜欢的学习方式之一，教师要树立创新教育理念，坚持以生为本原则，积极探寻课堂教学与游戏活动深度融合策略，优化设计游戏过程，让学生在愉悦、开放、个性的体验中汲取物理知识、调动物理思维、提升综合素养。与此同时，游戏教学的设计应用要体现适度、合理原则，避免娱乐功能超过教育功能，造成本末倒置;游戲形式要新颖、有趣，同时指导学生在游戏中自我管理、积极实践、深入思考，体现游戏价值，提高物理教学有效性。

参考文献：

[1]陈挝.初中物理教学中应用教育游戏的策略[J].广西教育（义务教育），2017（2）：112.

[2]王鹏鹏.引入趣味教学法打造高效初中物理课堂[J].数理化解题研究，2021（17）：52-53.