音乐师范生在钢琴即兴伴奏方面的问题解决对策

摘要：钢琴即兴伴奏作为一项师范生必备技能，在中小学音乐教学中起着关键作用。在学习与巩固钢琴即兴伴奏时，我们需要学会基本的钢琴演奏技能，以及掌握和声、曲式、复调等基本作曲理论知识。在掌握好这些技能之后，我们需要克服相关的问题，以至于笔者在课程，作曲技术学，以及实践方面找出了一些解决对策。

关键词：音乐师范生;钢琴即兴伴奏;对策

一、重视大学音乐基础课程以及钢琴即兴伴奏的运用，用发展的眼光看谱

热情是做好一件事的先决条件，兴趣是学习的动力，只有热爱自己的工作岗位，才能有探索精神。在观念问题上，可以从以下几个方面进行解决。第一，重视大学音乐基础课程，钢琴即兴伴奏是理论与实践的结合，两者同等重要，中小学音乐教师只有通过重视大学音乐基础课程，才能突破理论这一关。第二，中小学音乐教师在中小学音乐课堂上需要重视钢琴即兴伴奏的运用，把钢琴即兴伴奏作为一项师范生的必需要掌握的一项基本技能。第三，用发展的眼光看谱，2011年颁发的《义务教育音乐课程标准》中指出“乐谱是记载音乐的符号，在中小学音乐教育中，唱歌，音乐赏析，乐器演奏等皆须用乐谱记录和表达”前文说到部分中小学音乐教师在演奏钢琴以及在平时的钢琴练习当中，喜欢机械看谱，不加自己的思考，缺乏对钢琴谱的理性分析，在钢琴学习过程中，学会用发展的眼光看谱，这要求我们不是简单地看谱背谱，机械敲击琴键，而是对钢琴谱有一个理性的分析，分析出钢琴谱的调性，和声特点与织体特点，在把谱子进行分段，分句。例如门德尔松的《无词歌》（Op.67之No.1），门德尔松的这首无词歌的曲式结构为再现单三部曲式（A-B-A），其中A部分为非对称性乐段结构，调性始终为bE大调，由两句组成，两句为平行关系，第一句以三音旋律位置的主和弦作半终止，第二句则以完全终止结束，此曲B部分是由A部分的材料发展而来的，主要运用了重复，模进，裁截等音乐发展手法，本段的调性进行了多次的转换，开始为bE大调，然后转入属方向的g小调和bB大调，再到同主音小调be小调上，最后回到bE大调，再现的A部分，前四小节为A的完全再现，之后截取了A第一乐句的后两小节进行模进，所以再现A部分具有“自有结构”的特征，对谱子进行分析之后，可以根据谱子的特点进行背谱，以及有感情的进行演奏。

二、夯实钢琴基础，重视和声学，曲式学。

音乐师范生在钢琴即兴伴奏的运用上需要有一定的钢琴基础，根据钢琴基础的水平，我们可以将音乐师范生分为两种，第一种为钢琴基础较强的教师，第二种为钢琴基础较弱的教师，对于钢琴基础较强的教师，在钢琴即兴伴奏的学习过程中，钢琴上手能力快，音色以及技能技巧方面会比钢琴基础较弱的教师更加有优势，但由于固定调思维的影响，看简谱需要时间来做思维的转变，所以在钢琴即兴伴奏的练习中需要把固定调思维转换为首调思维进行反复练习。针对钢琴基础较弱的教师，要夯实钢琴基础，重视大学钢琴基础课程，以及重视钢琴基本技能技巧，在弹奏钢琴时注意手指不能出现塌陷的情况，手腕要与手肘成一条直线，在弹奏曲子时，要及时更换钢琴的踏板，在学习钢琴时，多弹多练习带有常见钢琴即兴伴奏织体的曲子。重视和声学，曲式学。“对和弦结构的体验，对和音色彩的感受，对和声进行的把握，是每个习琴者需要高度重视的问题，在中小学音乐教师和声问题上，笔者将在以下几个方面提出解决措施：

第一，通过系统学习和声知识，增强自己的和声配置能力。了解不同的和弦，以及和弦本身带有的功能色彩，多做和声写作练习，在和声配置的时候应注意几个部分，一，分析出旋律的调性。二，对旋律进行分段分句，找出旋律的半终止，阻碍终止与终止并配置好终止式，例如半终止处配K46至D7，在终止式处配K46至D7再到T。三，在配置其他部分和弦，由于中小音乐课本的曲目比较简易，以C调为例，在配置和弦应以145级和弦为主，不要盲目僵硬的使用附属和弦，例如旋律有个2就配置Ⅱ级和弦246，旋律有个3就配置Ⅲ级和弦357，应根据和弦语境正确使用。四，在钢琴上弹奏出自己编配出的和声进行的听觉效果，保持和声的平稳连接以及避免不必要的和声切分与跳进，避免和声的倒功能问题。

第二，培养自己良好的听觉，多听歌曲录像带的和声，第一步先听低音，然后根据低音把剩下的和弦听出，与此同时还可以对自己感兴趣的歌曲作扒谱练习，这些都是训练自己听觉的方法，其目的是通过听辨不同歌曲的和声配置，为自己在钢琴即兴伴奏的配置上提供灵感与更多的选择。

第三，和声举例，笔者用歌曲《我和你》进行举例分析。歌曲《我和你》，这是2008年北京奥运会上由陈其钢作词曲，刘欢演唱的一首主题歌曲，其旋律朗朗上口，耳熟能详。本首歌曲一共有四句，每一句为四个小节，且每两句为一乐段，笔者在配置和弦的时候，每小节换一个和弦，以C大调为例，首先第一小节主干音为135，所以考虑用Ⅰ级和弦，第二小节主干音为25，将3看做是经过音，所以此处可以配Ⅴ级和弦，同样以此种方法可以得出第三小节配Ⅵ級，然后接属和弦，作为此乐段的半终止，此处和声进行为（Ⅰ—Ⅴ—Ⅵ—Ⅴ）。第二句第一小节配Ⅰ和弦，第二小节可以以6为主，配置一个Ⅳ级和弦加2，后面自然接属到主和弦形成完满终止，其和声进行为（Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ）。按照上面的方法，第三句的第一小节配置级Ⅳ级和弦接Ⅰ级和弦，第二小节配置级和弦接Ⅵ级和弦或者是和声大调的Ⅳ级和弦，第三小节配置Ⅱ级和弦，然后第四小节接属和弦。（Ⅳ-Ⅰ-ⅥⅡ-Ⅴ）第四句的与第二句的旋律一致，所以和声不变，以上便是整首曲子和声的一个基本配置。此首作品为抒情的，慢速的，音乐流动性较强的一个曲子，其伴奏织体可以选为不带旋律的分解和弦。

音乐师范生想要提高钢琴即兴伴奏能力，是需要重视曲式学的，这两者是可以理解为一种相互依存的关系，钢琴即兴伴奏是曲式通过钢琴实践的一个过程。对作品的曲式分析，包括对作品的分段分句，和声织体的选择等等，音乐师范生有一个好的曲式分析能力，可以帮助自己在钢琴即兴伴奏的弹奏中有一个更加完整的呈现。

三、转调练习以及积累教学经验。

音樂师范生在掌握基本钢琴技能和基本理论知识以及学会怎样去弹钢琴即兴伴奏之后，接下来就是怎样去巩固自己的钢琴即兴伴奏能力。钢琴即兴伴奏的实践方法中转调练习是必不可缺的，笔者认为，中小学音乐教师可以通过对一首钢琴即兴曲子的转调练习去巩固钢琴即兴伴奏能力，前文说到，在中小学音乐教学中，每首歌曲都有自己的调性，这就需要中小学音乐教师能够在各种调性中进行转换，而在转调练习的过程中其实也是在进一步巩固自己的即兴能力，以及灵活使用各种音型和指法的能力。中小学音乐教师在对歌曲的转调练习中需要注意以下几点：第一，找到此首歌曲的新调的主和弦，在主和弦确定的情况下，整首曲子钢琴即兴伴奏的框架也就打好了。第二，过一遍新调的和弦连接，熟悉歌曲和声。第三，判断是否可以用原来的织体以及和声。这是笔者归纳的对歌曲钢琴即兴伴奏的转调练习的基本方法。中小学音乐教师在音乐课堂上不能有怕弹甚至不弹钢琴即兴伴奏的情况，因为钢琴即兴伴奏能力的提高需要积累教学经验。只有通过反复的练习才能娴熟地运用，才能熟能生巧。积累教学经验可以通过以下几种方式，第一可以通过对大量新谱的弹奏练习，要求对谱子即兴并且快速的做出分析与演奏，来提高自己的反应能力。古人云：“苟日新，日日新，又日新。”在教学的过程中，反复变幻曲目的演奏方法，尝试“二度创作”，多作和声上的改变，织体上的改变，以及力度和技巧上的变化，有助于提升学生的听觉感受甚至是审美能力，从而积累自己的教学与钢琴即兴弹奏的经验。

参考文献：

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作者简介：何幸，男，1998年9月，汉族，研究生在读，湖南师范大学音乐学院，作曲技术理论方向。