难忘给学生上的一堂创新发明课

郭长忠

随着现代科学技术的发展，如何让学生的思维方式更多的具有科学思维，培养学生的科学精神，提高学生的科学研究和创新能力，更要有一定的创造能力，这是中国教育摆在当下的一种常规教育下的非常规教育模式。

邓小平总设计师率先提出科学技术是第一生产力的科学论断，国家经过几十年的全面创新，从站起来到富起来，再到强起来，无一不体现创新创造开拓未来的惊喜变化。

我有幸参加了学校组织的一个创新发明辅导团队，对学生学习了创新发明课程在学生中的反响是深有体会的。上了创新发明课的同学，随时随地都在思考，对见到的一些东西，总想去改变它，改造它，甚至创造它，让其更完美;对想到的一些新东西，总想让它变成现实的东西，更好的为人类服务。这就是创新发明意识在学生的头脑中生根并开始发芽了。

如何才能让学生接受创新发明意识，并具有创造能力呢？在此，谈谈教学过程中的一点感受。

上课的知识要新，重点突出“新”字

我们创新发明辅导团队到荣昌区职业中学去上课。去的时候，本来是另一位老师讲课，由于他给一所小学的学生上课后，感觉效果不是很好，情绪有些低落，而且职业中学的学生思维活跃，他怕掌控不住。于是，让我去上一堂创新发明课。

我鉴于先前几位老师上创新发明课的具体情况，观察了一下他们上课时学生的接受能力，总感觉调动学生的积极性有所欠缺。因为创新发明课没有固定的模式，每个老师讲的都不一样，也就是说，创新发明课都是创新的，归结于一点，能让学生具有一些创新发明意识，能在课后有创新发明作品出来，就算是成功的一堂课了。

针对职业中学的学生特点，为了让学生活跃起来，开动脑筋，启发他们的思维，我注重了开课环节，抓住他们的好奇心，让他们的思维围绕着创新这一主题。于是上课就提出了一问题，我问同学们：昨天的你们死了吗？如果昨天的你们死了，今天的你们又如何坐在这里上课呢？这一问题提出，同学们突然一下子热闹起来，各种回答层出不穷，同学们开动了脑筋，从不同角度去探讨昨天的我哪里去了，今天的我为什么还在，从时间角度、空间角度、生物学角度、生命延续角度等等去探讨，然后归结于一点，我们时刻都是一个“新”的我。什么是创新？我们自身每时每刻都在创造一个“新”的我。哎，原来创新，并不是非常高深莫测的呀。就一个提问，让同学们浅浅的意识到创新，其实就在自己，在自己身边，在自己的生活时空中，无一不在。

有了开头，同学们就有了求知的欲望，然后，就开讲创新发明的几个基本方法，结合当前的科技发明新成果，图文并茂地进行讲解。

创新发明的基本方法之一：组合法

所谓组合法，就是在一個物体上增加另外一个物体或多个物体，从而形成一个新的具有更多功能的新的物体，满足更多的需求。

比如：一个学生的书包，在上面安装上电子跟踪器，家长就随时可以知道学生在什么位置，学生的安全就更有保障。现在的手机，大家可以想象一下，它的功能简直可以用恐怖来形容，而且还在不断地进行创新。这就是创新发明带来的好处。

创新发明基本方法之二：借鉴法

所谓借鉴法，就是一个事物的某种功能被借鉴到别的物体上，让其也具有其基本的功能。比如，老鹰的眼的功能，就被广泛应用到雷达上，万里追踪，谁也跑不了。草本植物的粘连子，它的外壳上的带钩状的功能，被借鉴制成粘连带，广泛应用到各领域，特别是衣，鞋上的搭扣的应用，两相一粘，就连上了，方便，实用，不易坏。

创新发明基本方法之三：位移法

所谓位移法，就是把一个事物的部分或整体移到另一个事物上或另一个位置上，让其改变功能。比如：一个地方要美化环境，就会从其它地方移栽很多树木或花草，让其改变人们的生活环境，这也是一种创新。如果是象袁隆平院士那样，让一种不同的稻种位移杂交，形成新的种子，产量成倍增长。搞出来的就是惊天地的大位移法了。

创新发明基本方法之四：替换法

所谓替换法，就是用一种事物或事物的相近的功能替换另一种事物或事物的相近功能。比如：汽车，以前只烧汽油或柴油，现在呢，新能源呈出不穷，有锂电汽车、氢能源汽车，替换之后，碳排量减少了，空气污染降低了，多好啊。现在想死都不容易了，换血很常见了，现在还可以更换一些器官了。只要某个器官不行了，就在某个动物身上取一个相应的器官给替换上，又可以活蹦乱跳了。所以，创新才有活路啊。

创新发明分为原创发明，包装发明，实用新型发明，我们现阶段主要学习的是实用新型发明，这个相对来说要容易些。

充满创造新世界的热望，同学们，因为有你们参与改变世界，世界才会更加美好。

讲完课后，就让同学们开始了现场构思创新发明的作品，我们几个辅导老师来回的进行指导，让同学们大胆幻想，大胆创新，激发所有灵感，设计出自己心中所想。经过一个小时的时间创作，同学们交来了60多份创新发明作品，最后，有13份获得国家实用新型发明专利，创造了获得最多的国家实用新型发明发明专利的一堂课。让我深感欣慰，记忆深刻。

我们学校的创新发明小组成员在荣昌区的几所学校上了创新发明辅导课。每堂课后，由同学们自由发挥，运用所学的基本方法，展开想象的翅膀，有的同学要了创新发明的创意表，开始了我的创新发明，甚至有的同学要了几张，产生了几个创新发明作品。每堂课下来，都要收到几十个创新发明作品，同几位老师把同学们的创新发明作品经过筛选后，送到国家知识产权局，得到了认可。当年的实用新型发明专利达到了九十多项，惊动了教委、科委，组织各学校领导前来参观学习，把区各学校的创新教育推向了一个新的高度。重庆日报的记者来进行了专访，专门报道了我们学校的创新发明教育课所取得的成绩。我们学校连续几年都在进行此项工作，并取得了很好的效果。我们几位辅导老师也有自己的实用新型发明专利，我自己就有三项，所以，甚感欣慰。

学生的创新发明意识一旦产生，他们对世界的看法再也不是从前的样子，听了创新发明课的学生，经常跑来交流对事物的不同看法，也常常送来创新发明的作品。这就说明创新发明意识在这些同学中已经生根发芽了。