浅谈农村初中留守儿童教育现状与对策

黄传弟

摘要：目前，农村初中教育体系的教育效率相对较低。这直接关系到农村经济发展水平的高低。农村初中应从多方面分析提高教育效果的方法。本文对新时期农村初中留守儿童教育现状与对策进行探讨，对农村初中教育学生的发展具有重大意义，发现相关教育现状，促进农村初中教育科學发展，提高教育效果，提出了多种可能的实施策略。

关键词：农村发展;初中教育;留守

在中国，农业人口数量较多，一些农村地区的经济水平较低，导致农村地区教育、科技等产业发展缓慢。要提高农村发展潜力，就必须对初中生进行教育。我国现阶段农村初中教育体系中，面对资金、师资资源等不足的问题，相关教育管理部门应予以关注，针对农村初中留守儿童教育现状，逐步实施农村初中生的精细化管理，可以获得与外界同等的教育支持，保障社会整体稳定发展。

一、重点关注留守儿童

儿童留在是农村中剩下的发展问题，更短时间内没有更大的改善，单是来学校和老师也力量优化不能正确地做这件事，所以，试图帮助最大的学校应该做的镇守被层面上比儿童知识教育程度高，并且给足够的关怀，确保孩子们留在可以有幸福时光，努力培养青少年正确的思维。留守儿童与普通学生是不同的，他们的精神和心理都是脆弱的，在这一阶段的初中教育应该保持足够的爱，要照顾，帮助学生得到正确的教学指导，提高学生的成绩的同时，老师在面对留校的学生时，可以通过评估教育指导来发表讯息，让在外工作的父母可以在最近的时间里得到孩子的学习成绩，用父母的力量使学生的生活不缺乏家庭的照顾，确保农村学生的孩子们形成正常的人格。

二、农村初中教育对农村留守学生的作用

农村初中的传统课程只有语文、数学等主课，学生没有享受到信息教育的应用。初中生的知识开发和心理发展较慢，与同时期城市初中生相比存在一定的劣势。农村落后的标签必须支持教育行业更大的承诺，确保学生在完全信息，可以得到教育，培养学生热爱祖国，热爱家乡的意识能力的学生教育可以依靠原始农业的命运改变，故乡的泥土，回去吧，成为一个有前途的乡村初中教师。教育传承是中国几千年历史的宝贵经验。振兴乡村，必须从根本上办好农村教育。

三、农村初中的教育教学现状

（一）学校管理效率较低

学校管理水平的高低在农村初中教育发展的政策进程中起着决定性的作用。学校管理不仅要面对学生的学习问题，还要关注教师的教育问题。因此，学校管理是一项多因素工程，教育目标必须在管理中得到有效落实。新时期，一些农村的初中教育教学职责划分不明确，导致教学效率下降。此外，农村初中的教师大多是当地居民，隶属关系复杂，这也给教学管理带来了不利影响。

（二）农村教师流动性大

农村居民是随着城市化的进程加速，城市郊外的农村逐渐具备了高经济储备量，但在偏僻的农村，具有充分的经济量，还需要一定的时间，这个地区的初中教育的展开形态存在一定的经济制约。农村初中教师，特别是年轻的教师，其教育矛盾最为突出，他们的思想观念比较新，新时期的发展理念非常适合这一群体中的大多数人，因此，目前农村初中教师队伍存在着青年的不足。农村教师年龄较高的现象，在学校做教育任务时，高年龄的教师理解比较晚，新时代的信息化技术的应用效果也相对较差因此，学生在短期内无法接受新的教育模式。

（三）对外接触频率较低

目前，农村学生的认知观念还比较狭隘，这与农村经济发展状况、环境等因素的关系有关，学校不仅要完成新时代的教学任务，还必须完成农村发展战略任务的振兴，资金、资源等因素的制约，学生的信息技术还不够迅速，外部的变化不能掌握学生视野。

四、农村初中教育水平被影响的因素分析

（一）学校和教师方面因素

从学校、教师等方面寻找农村初中教育水平不高的原因，可以从根本上发现初中教育目前存在的问题。学校是学生日常生活、学习的重要场地，其建设水平直接影响到学生学习成绩的高低。比如学校没有进行信息化系统建设，没有引进高新技术教学仪器，学生视野比较狭窄，影响了学生的学习发展。其影响因素主要表现为教师的德行素养、教育水平和教育思想。在农村初中课堂上，如果教师不将创新发展理念融入教学内容，学生学习的内容只能是老套的书本知识，学生的创新发展意识将被扼杀在课堂教学中。

（二）家长和学生方面因素

农村的初中要达到更高的教育水平，仅仅通过加强学校管理体制和教师的整体教育是不够的，提高教育水平还需要以家庭辅助教育模式和学生的个人学习态度为基础。首先，父母是影响学生学习成效的重要因素。学生可以在家里温习和应用校内所学的相关知识，从而得到更深层次的实践提升。父母也可以鼓励、指导和帮助学生好好学习。学生身处农村，与城市联系较浅，但如果教师对学生进行鼓励，学生就可对现有知识加以组合分析，以此建立出一套自主学习体系，加快了自身学习成效。

五、提高农村初中教育教学成效的可行性方法

（一）强化学校管理

农村地区初中教育有着悠久的传统，乡村教师任教体制化至今师资力量雄厚，农村教育渐见曙光。就管理而言，农村初中管理的手段和时间，也需要企业管理者明确管理目标，一是要对初中教育的学生进行自觉教育要改变现有的命运，保证学生在上课期间能够自主学习，敦促学生将来具有更高的学习欲望。其次，学校管理要以人为本。既要给予留守儿童足够的关爱，又要探讨教师提出的教学优化方案，从而解决初中教育中存在的矛盾，完善学校管理制度。在学校的日常管理中，管理人和教师间应明确管理制度的要求，使教学过程更加规范，为农村学生提供更加稳定的科学教学方法。学校管理应在保证学生对基础知识有较高学习效果的同时，激发教师的教学热情，激发教师团队的竞争意识，优化教学环境。

（二）引入教师资源

教师是在教学过程中与学生最密切的关系，提高农村初中教育质量也与教师有直接关系，因此，应保证教师教育的全面，通过教育培养农村产业延续下一代，通过新技术促进农村经济发展。要有效地引进农村初中教师资源，首先要提高现有教师队伍的教学质量，学校可以引进多功能教学设备，教师可以有思想在新时期发展，更好地渗透到科学教学思想中，确保农村学生能够充分利用技术教育的成果。

结语

从总体上看，农村实行九年义务教育多年来，学校管理能力有了一定的提高，但与城市学校相比还有一定差距，初中教育管理要改善教学环境，帮助学生享受优质的教育和教育服务，发展农村。从注重留守儿童教育战略等方面入手，农村初中可以用强大的力量教育教师，为农村学生打开世界的窗口，帮助各界人士提高知识水平，体现初中教育教学的价值。

参考文献：

[1]赵军明，孙继华，薛刚.海南省农村留守儿童文化信息获取现状及障碍因素分析[J]农业图书情报学刊2017（02）：138-141.

[2]张学春.留守儿童与非留守儿童教育成长分析[J]济宁学院学报2020（02）：83-85.

[3]侯洋，徐展.农村留守儿童的孤独感与自卑感[J]中国心理卫生杂志2008（08）：56-58.