高中英语课堂上即时评价活动的组织与实现

郑科伟

摘要：教学评价一直是教育领域令人头疼的重要问题。无论是批评还是鼓励，教师的评价都会对学生产生很大的影响。一个做得好但没有收到表扬的学生，积极性会降低。而过多的批评和鼓励，则容易打击学生的学习信心，对此教师评价可以说是一个非常值得关注和探索的问题。在本文探究过程中，主要分析了即时评价的运用与实施，从教学实际出发提出了相关建议，以促进课堂即时评价的有效落实。

关键词：高中英语;即时评价;教学活动

根据现代评价理论，评价不仅是对教与学的有效性进行判断和评价，而且是为评价者和被评价者提出教与学的方向。显然，评价不再是教育的最终目的，而是贯穿整个教育过程的必要教学工具。它是教师及时调整和纠正教学行为的必要依据，也是学生不断反思的重要途径。教学评价有着诸多的方式，需要教师从中科学的选择。以学生在各种英语教学活动中的兴趣、态度和交际能力为基础，由教师做出即时的评价，进一步提高学生的学习体验，学生的学习参与感也会更加强烈。

一、创设倾听氛围

在教学过程中，教师不仅仅是“传道受业”，同时也必须是好的倾听者。教师在教学过程中往往注重培养学生的听力能力，却忽视了自身的倾听习惯养成，未能捕捉到教学所产生的生成性资源。要知道学生对学习的反应往往不同。在课堂上，学生们经常会有不同的观点，有时他们的思维会比教师的更广阔。对此，就需要教师在评价开展前做好倾听者的角色，为学生的积极表达提供良好的氛围，提高学生的交流积极性。

在良好的倾听氛围塑造中，教师首先在课堂上要有耐心，耐心听学生的对话，让学生感受到尊重。同时，要细心，认真听取同学们的发言，及时梳理他们的思路，找出他们困惑的焦点，对于其理解的偏差科学的提出意见。耐心细心的老师才能理解课堂教学的本质。教师在课堂上的一项重要工作，就是通过倾听来唤起学生的内心世界和表达意愿。尤是英语本身是一门语言学习，在课堂教学中，教师要努力营造平等交流的氛围，善于通过师生之间的即时评价进行动态交流。这个过程中创造的教学资源是丰富多彩的。教师通过及时捕捉有价值的信息和新问题，重构教学活动，可以进一步深化师生互动，构建和谐的师生关系。

二、過程与结果并重

评价既要反馈学生完成课后教学目标的程度，又要关注学生的学习过程，而即时评价要兼顾过程与结果，组织定性与定量相结合的评价。抓住教学过程中的各种评价机会，确保评价既关注结果，又关注学生的成长发展。

评价的目的主要的用于后续的改进，这并不是一道证明题。因此对学生学习任务的定性分析，对英语课堂的即时评价非常重要，同时也有助于教师及时改进形成性评价。在高中英语课堂上，教师可以自由组织ticking time，引导学生进行自我评价、小组互评和形成性评价。将此与课堂练习、测试和其他综合评价结合起来，可以更有效地指导学生的进步。同时，教师也要注重真正促进学生发展，体现教育公平。为此，教师必须不断反思自己，对自己使用的评价标准、方法和结论进行认真的、批判性的反思。在这一过程中，要特别关注学生的个性差异，保护学生的自尊和自信，努力营造民主、平等、温馨的评价氛围。

三、发挥评价的激励功能

即时评估的应用可以激发学生的学习热情，帮助学生树立自信心。而要实现这一目标，教师需要合理评价学生的学习表现，不仅仅是对结果进行总结，更为重要的是让学生看到学习过程中的不足，从过程中让学生进行改进。为此，教师就需要充分发挥评价的激励作用。在学生学习的过程中，应更加重视把握学生对知识的掌握情况，在此基础上引导学生进行知识的输出。而在这一过程中，需要避免过度的表扬或批评。过度的表扬会增加学生的负担，过度的批评会打击学生的自尊。因此，为了更好地达到课堂评价的目的，教师在评价学生时必须能够在学生头脑中引起共情。

例如 在进行《Travelling around》教学时，教师首先要确定教育目标，在这一章节中学生需掌握：castle、rent、arrangement、source、flight等词汇，同时还需掌握take control of、will/shall do相关句型。对于不同的环节，教师应结合不同的教学活动做出即时的评价。例如有的学生单词记忆很牢固，但是对于句型运用不熟练，对此教师就需要肯定其取得的成就，然后引导学生发现自己的不足。对于在课堂上不能及时回答问题的同学，或是回答错误的同学，教师不应该批评学生。同时不管答案是否正确，教师也应认真倾听，用激励的目光对待学生，给学生创造一个舒适的学习和表达环境。

总之，课堂评价体现了教师语言艺术、引导艺术和启发艺术。为此作为教师，一定要重视评价这一环节。在组织即时评价的过程中，立足学生的学习情况，尊重学生的主体地位，以科学的评价措施落实，提高学生学习英语的积极性和有效性。

参考文献：

[1]张珂.高中英语课堂生成与即时评价的关系探析[J].开封教育学院学报，2016，36（06）：202-205.

[2]聂晓云.高中英语教师课堂教学评价能力的调查研究[J].中学生英语（初中版），2013（11）：10-11.