基于综合素质评价视角探析高中音乐教学评价创新

李婧

摘要：在核心素养理念的推动下，教师群体愈加注意高中生音乐能力与主体素质的科学评价，开始立足综合素质评价去探究音乐课堂诸多教学环节的科学性、实用性与实效性。在此过程中，教师积极优化音乐课堂的教学评价，努力借助创新教学评价促进音乐课堂的提质增效、教学转型与创新发展。

关键词：综合素质评价;音乐教学;创新;高中生;教师

综合素质评价是学校对高中生进行的能力测评与素养测评，也是间接对音乐课堂教学进行质量评定、效率评判与水平预估的有效途径，因而教师自觉在教学过程中探寻科学创新的融入环节。教师在教学实践中慢慢注意到教学评价的交流性、实用性与有效性，开始立足教学评价的切实创新去推动音乐课堂的内部挖潜、减负增效、教学拓展与科学发展，满足综合素质评价对音乐教学的要求。

一、评价教学氛围的开放性

综合素质评价要求音乐教学具有较高的开放性、探究性与体验性，因而教师在评价音乐教学时要注意教学氛围的开放性，剖析教学氛围是否有助于高中生的主体探究与快乐成长[1]。因此，教师要注意实现教学氛围的开放性，为高中生张扬个性、展示灵动、释放活力与塑造形象提供充足的主体认知空间。

例如，音乐教学在开展过程中要为高中生开放性地输送大量的流行音乐，尤其是英语歌曲，《Yesterday once more》、《Let’s go》、《My heart will go on》、《Say you ， say me》等歌曲，既放松高中生的身心，也帮助高中生训练英语听力，更进行音乐欣赏。教师还要播放《爱拼才会赢》、《红旗飘飘》、《勇敢的心》、《启程》、《拥有》等励志歌曲，既完成音乐教学所要求的欣赏任务，对高中生进行一定的思想教育与品德培养，帮助高中生积聚尽可能多的正能量，也能够为高中生鼓气加油，持续强化高中生的人生理想与奋斗热情。

二、评价教学活动的主体性

综合素质评价要求教学活动要成为高中生参与音乐教学、融入艺术课堂、展示认知灵光的有效跳板，能够为高中生展示才能、享受音乐、品味艺术提供一个有力抓手。因此，教师应提升教学活动的主体化、艺术化、审美化与体验化，能够让高中生在积极参与、主动交流、快乐互动与互助成长中成为认知主人。

例如，在音乐教学中，教师要让高中生融入到课堂活动之中，可以让高中生拿起话筒，展示歌喉，高歌一曲，张扬个性，娱人娱己。当教师为高中生提供一些伴奏音乐时，可以允许一些有舞蹈基本功的高中生翩翩起舞，用肢体语言去展示个人对音乐的理解、对艺术的感悟以及对审美的表现。另外，教师还要组织高中生进行一些音乐剧的创编活动，为高中生提供更多更好的音乐欣赏机会、艺术表现空间以及审美体验过程，借助主体参与、合作探究以及友好交流加深高中生对音乐信息的认知印记。

三、评价教学资源的趣味性

综合素质评价要求提升教学内容的吸引力与趣味性，然而一些教学内容天生趣味性不足，因而需要教师融入教学资源，借助教学资源的趣味性、新奇性与艺术性提升教学内容的体验性与诱导性[2]。因此，教师要注意教学资源的趣味性，借助教学资源优化教学内容的适宜性、指向性、欢迎度与有效性。

例如，教师在引入教学资源时要注意趣味性，可以高频率地使用多媒体设备，为高中生提供功能强大的音频信息与视频信息，给予高中生强烈的视觉冲击、听觉刺激、情绪感染、心理暗示以及情感激荡，要让高中生在教学资源面前感动、感化。趣味性较强的教学资源有皮影戏舞蹈、歌伴舞活动、MTV视频以及一些军事背景的励志歌曲等，教师要让高中生看得热血沸腾、冲动不已、激情澎湃，能够与音乐作品产生强烈的心理共鸣以及深刻的艺术感悟。

四、评价教学过程的实效性

综合素质评价要求音乐课堂的教学过程能够成为高中生展示主观能动性的认知过程，能够成为高中生互帮互助、相互启迪、快乐成长的生命乐园，切实促进高中生的高效认知、快乐交流与全面发展。因此，教师要注意教学过程的实效性，能够切实促进高中生的信息获取、知识诠释、视野拓展与能力发展。

例如，音乐教学不仅是艺术教育、审美教育的平台，也是思想教育、品德教育的基地，更是心理教育、宣泄情绪的乐园。因此，教师可以为高中生创设较多的合唱机会，利用合唱的强大声势、宏大气场、强劲节奏、美丽和声去震撼高中生、感染高中生、感动高中生，让高中生在自觉融入、积极表现、快来参与中自我认知、自我反思、自我教育、自我成长。因此，教师要在教学过程中融入一切有助于高中生主体发展的艺术元素，助力健康成长。

综上所述，综合素质评价是教师开展音乐教学的信息平台，也是教师获取高中生能力培养水平以及素养发展程度的信息反馈中心。因此，教师在音乐课堂上自觉以综合素质评价为教学设计出发点，以教学评价为课堂质量验收的反馈信息来源，自觉通过评价教学氛围、教学活动、教学资源、教学过程的有效性去实现活动创新，切实促进音樂教学的持续完善、逐步发展。

参考文献：

[1]连晓方、张晓明《综合素质评价视角下高中音乐教学评价创新研究》《天津教育》2020年 第8期 141-142页.

[2]车智英《有效教学，助力高中音乐鉴赏评价考试》《新课程》2018年 第15期 131-131页.