基于应用型影视制作人才培养的实践教学体系构建研究

程文

摘 要：本文针对当前影视教育在实践教学方面存在的诸多问题，提出构建影视制作实践教学体系的建设与实施策略，旨在培养出更多、更优秀的满足社会与行业需求的高素质应用型影视制作人才。

关键词：实践教学 产教融合 赛训结合 应用型人才

课 题：本文系浙江省高等教育学会2020年度高等教育研究课题“基于应用型影视制作人才培养的实践教学体系构建研究”（项目编号：KT2020331）研究成果。

近年来，随着影视行业新技术和新概念的不断出现，社会对高素质应用型影视制作人才的需求愈加强烈，这给当前的影视教育提出了新的命题。但当前许多高校影视相关专业教学忽视对学生专业实践应用能力的培养，学生所学知识脱离社会实际需求。因此，笔者认为当前的影视制作人才培养应当大力改革现有教学体系，推进应用型实践教学，将专业学习与社会生产活动紧密结合，构建一套以影视制作工作流程与岗位素养为基础，着力锻炼学生职业技能的全方位、递进式实践教学体系。

一、影视专业实践教学现状

（一）对实践教学重视程度不够

在部分高校影视专业教学中，或是由于专业课程体系不完善、专业必修课与专业选修课配比不合理，或是由于相关专业课程之间联系松散、难易度前后衔接不匹配，或是由于实训实践配套教学场地与设备硬件不完善、使用率低，使得相关影视课程之间在教学上缺少内容衔接、课程互动，不利于学生系统地学习影视制作知识和技能。

（二）实践教学观念落后

实践教学需要“将知识转化为能力”，但由于长期以来受传统教学观念的影响，高校影视专业常常忽视实践教学，没有适应社会发展需求和影视专业发展趋势，极大地影响了高校影视专业实践教学体系的构建和完善。同时，教师对实践教学环节的设计、把控不够，对学生专业实践的指导不足，甚至流于形式，导致学生参加专业实践活动的次数非常少，根本无法满足学生对专业技能学习的需求。

（三）实践教学配套设施不足

受重理论、轻实践观念以及影视专业软硬件设施成本高昂、政府对高校经费投入不足的影响，不少高校影视专业对实践教学配套经费的支持和保障力度往往不够。由于缺少开展实践教学必要的实验实训室和实践教学基地，影视制作专业实践长久以来局限于课堂、校内，学生所学知识无法满足岗位需求。

（四）学生能力素养培养不全面

影视制作是一门科学与艺术融合、技术与艺术并重的综合艺术。除具备过硬的职业能力外，良好的合作能力、审美能力、创新能力已经成为优秀影视人才必不可少的素质。但在影视制作课程教学中，教师对学生实践能力的培养容易停留在简单使用器材设备的技能操作层面，缺少对学生综合素养的全面培养。

二、影视专业实践教学体系构建的目标

影视行业的快速发展离不开优秀的影视人才，只有在影视专业人才培养上注重专业实践教学，加强教学方法和教学模式的创新，才能真正推动我国影视产业可持续发展。

（一）形成递进式的实践教学体系

实践教学体系包括课内实践、课外实践、创新实践、创业实践、毕业设计、定岗实习等。从整体考虑，根据不同年级学生在校期间所掌握的专业知识和技能水平的不同，合理安排上述实践教学内容。尊重学生学习过程的客观规律，注重实践教学内容在难易度上的衔接，形成“从理论到实践、从课内到课外、从校内到校外、从见习到实习”的先易后难、循序渐进的实践教学体系。

（二）开展项目式的实践教学

项目式教学法以社会实际需求为导向，由教师设置真实情境，将项目贯穿整个教学活动，可以有效激发学生主动学习的意愿和潜能，有效提升学生专业能力。

项目式实践教学活动分为制定项目、分析项目、拟订计划、协作实施、展示成果、考核评价六个阶段。在依托真实项目的项目式实践教学过程中，要求学生通过主动学习将以往所学知识进行应用转化，提高学生的自身专业素质与面向未来职业岗位的适应能力。

（三）搭建协同式的实践教学平台

按照专业实践实训的基本需求，积极开展与政府、企业、高校之间的优势互补、资源共享合作，通过自建、共建等多种方式，建成一系列集教学、科研、生产深度融合的产教融合实践平台。积极构建影视专业的学科竞赛体系，搭建“人人参赛、逐级竞赛”的教赛融合实践平台。通过参加高水平学科竞赛，全面提高学生的实践应用能力、创新创业能力、团队协作能力，并借助竞赛平台发掘和培育一批优秀的影视人才和影视作品。

三、构建多层次、递进式的影视制作实践教学体系

实践教学是影视专业教育中不可或缺的关键性环节，有助于提高学生的专业技能和创意思维，提升学生的社会职业能力。因此，应针对当前影视专业实践教学的现状，建立“核心课程实践、专业模块实践、创新创业实践、校外实习实践”的多层次、递进式影视制作实践教学体系。

（一）核心课程实践

以培养影视制作技能为目标，整合理论课程，突出实践类核心课程。在核心课程教学中，把握课程主体内容和重点，围绕课程内容开展知识转化、技能训练、思维养成等方面具有实践性的教学活动。在影视人才培养过程中重视核心课程在技能知识考查与技能应用上的实施情况，为致力于从事影视制作工作的学生构建一套完整的职业核心能力体系。

（二）专业模块实践

以培养影视职业技能为导向，建立校内仿真实践平台，开展“第二课堂”专业模块实践教学。结合当前快速发展的影视行业现状和实际需求，充分挖掘校内教学资源，搭建校内专业模块实践平台。这些不同类型的专业实践模块将作为传统课堂教学的拓展和延伸，形成教师引领、学生参与的导演、编剧、摄影、表演等不同类别的影视工作室、工作坊。学生可以根据兴趣和特长进行选修，提高自身的影视创作能力，从而实现专业模块实践教学逐级分类的培養模式。

（三）創新创业实践

积极搭建影视专业的学科竞赛体系，构建“教赛结合，寓学于赛”的教学模式。以赛训结合的方式推动学生创作的专业化和精品化。积极组织学生参加大学生广告艺术大赛等各类专业竞赛，根据竞赛主题组织学生积极参赛，提高学生影视制作素质，培养学生的创新意识和创作能力。

坚持校企联合打造双创孵化平台，为学生的创新创业提供创客空间、孵化基地等条件。在校企共建专业师资队伍的前提下，形成“高校引导、家庭支持、企业扶持、学生实践”创客空间运营模式，为学生以后的创业就业打下坚实的基础。和当地政府联合创设大学生自主创新创业基金，予以优秀创业项目资金方面的支持。

（四）校外实习实践

与政府、企业、高校多方合作建立校外实践实训基地，以资源共享的合作模式实现多方互惠双赢。依托校外实训平台，使学生能够真正参与生产型实习活动。学校主动适应社会需求改革人才培养模式，对于加强实践教学有着积极重要的作用。

四、影视制作实践教学体系的实施策略

（一）树立现代教学理念

坚持以项目教学为手段，实现理实一体化教学，不断提高影视专业应用型人才培养质量。通过跨专业、多人协作的方式进行多种类型影视项目的创作实践，以真实案例和切身感受为驱动，将学生已经掌握的影视制作知识应用到影视创作过程中，实现导演、编剧、摄影、灯光、录音等多工种联动，进而实现跨专业实践教学一体化融合发展。

（二）形成多元教学形式

不断更新教学理念，运用新媒体时代多种信息手段创新影视教育实践教学形式，通过移动智能终端完成文字、图片、视频、音频等多种形态的素材采集、制作、发布，主动顺应新媒体时代的需求。在多元化实践教学中，把影视理论知识传授融入影视创作实践过程，形成实践与理论双向互动的教学模式。

（三）改善实践教学环境

结合专业发展，整合校内外实训资源，加强实践实训设施设备投入。按照专业能力和职业技能实训的基本要求，以自建、共建等形式构建一批融教学、科研、生产多功能于一体的实践平台，为学生在校期间深入企业从事岗位实习提供保障。

开展实践教学离不开高水平的师资队伍建设。在校企合作模式下，实行高校、企业优秀师资双向流动、资源共享，既可促进高校“双师型”教师的培养和转型，又有利于实现校企深度融合、协同育人，为影视行业培养高素质应用型制作人才。

（四）建立教学评价体系

影视专业实践教学质量的提升离不开教学评价体系的建立与反馈。既要注重从制度上强调实践教学的开展与落实，也要注重实践教学具体如何开展、如何实现明确可行的相应评价标准与制度保障措施。同时，对于学生在校外开展实习要做好跟踪评价，学校与学生、校外单位签订三方实习协议，并由学校与实习单位分别选派合适人选对学生进行全程指导、共同管理。

五、小结

在我国影视产业大发展的背景下，影视传媒院校要主动适应新时代背景下影视产业大发展需求和高等职业影视教育自身发展规律，积极构建以培养应用型影视制作人才为目标的实践教学体系，建立核心课程实践、专业模块实践、创新创业实践、校外实习实践“四位一体”的实践教学体系，不断探索和创新影视人才培养模式。

参考文献：

[1]张晓凤.论传媒专业实践教学体系的构建[J].中国编辑，2021（4）.

[2]王丽萍，杨葆华.浅谈影视传媒专业实践教学体系的构建与完善[J].电影评介，2009（20）.

[3]巫菁.基于高校影视专业实践教学创新实现研究[J].戏剧之家，2015（20）.

（作者单位：宁波广播电视大学网络传播学院）