家园共育工作中的教师队伍建设

张秀兰

家庭教育与幼儿园教育是幼儿教育的重要组成部分，实现家庭教育和幼儿园教育的结合与互补，是促进幼儿健康成长的重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势。在家园共育中，教师起着主导作用，只有教师队伍专业水平不断提升，才能使家园共育发挥出最佳效果。“给孩子讲好人生第一课，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。”这是新时期习近平总书记对家长和教育工作者的时代要求。家庭和幼儿园在幼儿成长过程中都具有无可替代的作用，都是直接影响幼儿发展的重要环境和微观系统。要凸显家园共育的优势，幼儿园管理者应当发挥家园共育中教师的作用，提升幼儿教师家园共育的指导能力。

一、家园共育中教师的作用

（一）是家园共育的主导者

家园共育是融合家庭教育和幼儿园教育的一种幼儿教育方式。家长是孩子的第一任老师，家庭环境是孩子收获经验的第一来源。幼儿园里孩子第一次接触到集体生活，是养成自理能力，形成良好行为习惯的重要阶段，是孩子们成长的启蒙阶段。幼儿园教育在有关部门的指导下，具有科学、系统的教育体系，内容丰富全面，方法科学有效，具有较强的公信力。所以在家园共育过程中，教师是架起家园沟通的桥梁，应主动组织活动，利用好家长资源，是家园共育的主导者。

（二）对家长科学育儿具有指导能力

幼儿教师对家长科学育儿具有指导能力，指导家长解决日常生活中有关幼儿的问题，成为家长育儿的好帮手。帮助家长树立科学的教育观念，关注幼儿年龄特征，注重幼儿的个性发展。将“一日生活皆课程”的理念传递给家长，不“拔苗助长”，不过分注重智力培养。学会发现幼儿的优点、亮点，正确认识挫折教育等。宣传家园共育与家庭教育的价值，促进家长科学育儿的能力。

著名教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭教育和幼儿园教育相融才能实现最佳的幼儿教育。如何更好实现家园共育，关键在于教师。一个专业、有耐心、有责任心的教师队伍能有效推进家园工作的高质量开展，也能增强家长的信任度。所以，幼儿园要想获得高质量的教育成果，就必须加强教师队伍建设，提高教师的专业素养，这样才能得到家庭的大力支持与配合，形成家园合力。

二、家园共育中教师存在的问题

（一）对家园共育认识不充分

家园合作的最终服务对象是幼儿，家园合作的最终目的是促进幼儿全面和谐地发展。虽然教师们都知道家园合作的必要性，但仍有部分教师将家园合作视为工作负担，还有部分教师很少主动研究、反思家园合作中遇到的问题，同时又缺少理论支撑和实践经验，家园合作流于表象，起不到实质性作用。

（二）家园共育形式单一

目前家园共育的形式大多是家长开放日、亲子活动等，家长很少参与到幼儿园的管理工作以及教育中。有的教师也会组织利用家长资源，家长也会参与到孩子的作品中，但是教師并没有说明这些活动的价值与意义。家长对幼儿在幼儿园的发展情况了解较少，也无法对家园共育做出评价。

（三）教师与家长教育观念冲突

受不同学历、性格特点等影响，家长与教师的教育观念有很大的差别。每个孩子身上都带有不同的教育痕迹，一千个家庭，有一千种教育方法。从幼儿园角度出发，幼儿教师更注重幼儿的全面发展，注重幼儿的社会性发展。因此，教育观念的不同会引发激烈的家园教育观念冲突问题。

三、加强教师队伍建设，让家园共育更有质量

（一）提高教师专业素养

家园共育不是空中楼阁，不管是“变被动为主动”，还是“从牵手到牵心”，都是需要强大的专业做支撑的。“没有专业不能共育”，它需要教师具备教育学、心理学、卫生学等方面的专业素养;“没有能力不能共育”，它需要双向沟通的能力、双向理解的能力;“没有全心不能共育”，它需要爱心、耐心、专心。

家园共育要求教师要有全局观念，建立管理意识。首先是在教育内容的计划与组织上，教师要结合幼儿阶段性发展特点、家长实际情况，合理策划家园共育内容，建立完整家园共育系统，有条有理，具有科学可实践性。其次在实施阶段，要根据实际情况适时调整，告诉家长方法、要求，树立正确的教育观念，不操之过急。最后是教师要创设完备的评价体系，对家园共育内容进行整理，对于出现的问题要及时发现，反思记录，并提出解决方案，帮助家长解决问题。教师要发挥主导作用，统筹家园共育，合理运用多种因素，为家庭教育提供有效帮助。如有的孩子刚进入小班阶段，自理能力较弱，为促进幼儿自理能力的提高，教师可以在幼儿园实施提高幼儿自理能力的举措，督促家长在家也保持和幼儿园一样的步调，帮助幼儿养成良好习惯，从而有效提升家庭教育质量，帮助幼儿更快发展。

（二）家园共育机制的构建

幼儿保教保育要遵循规律，教师对家园共育要有科学的理解，对构建提供更多支持。如为家园共育设计丰富的内容形式，开展家访活动，举办家长会，成立家委会，疫情期间也可举办线上半日开放活动等，让家长参与到家园共育中。家园共育没有统一的模板，教师要不断创新探索，从实际出发，充分发挥家园共育的作用，让家长感受多种多样的教育信息。丰富教育内容，升华教育理念。无论哪种途径的家园互动交流，都离不开家园共育话题，构建家园共育机制，是确保家园共育模式成功运行的基础条件。

（三）分层分类方针的制定

一百个孩子，有一百种性格，也会有一百种家长。教师不仅要了解孩子，也要了解家长。解读家长，既要了解家长的类型，选择合适的沟通方式，又要识别家长的互动意图，善于倾听和换位思考，双方积极互动。教师作为专业从业者，在与家长沟通时必须体现出自身的专业性，面对家长的问题和困惑，不仅要向家长说明“是什么”，还要帮助家长理解“为什么”，告诉家长“怎么办”，要避免表面的、形式化的互动，开展有广度和深度的互动。为不同的家长提供不同的需要，建立分层分类指导观念。家园共育是一种崭新的教育模式，需要更多的教育策略应对，教师要从实际出发，对幼儿进行科学分析，给出个性化指导方法，让更多家庭获得丰富的教育支持。

幼儿教育关乎国家发展的百年大计，家园共育代表最先进的教育方向。因此，教师要重视家园共育模式的推进，在家园共育实践中发挥应有的作用，为幼儿健康发展提供更为丰富的教育内驱力。