2021年广东省中考英语主观试题分析及教学启示

杨 柳

引言

广东省中考英语主观题包括短文填空和读写综合两部分，其中读写综合分为回答问题和书面表达。短文填空和回答问题均基于语篇考查学生的综合语言运用能力；书面表达要求学生根据要求输出语篇。主观题共计40分，是决定高分与否的关键。如果说前面的客观题部分是“选拔赛”，那么后面的主观题部分就是“晋级赛”。这要求教师在教学过程中重视主观题部分，培养学生应对不同题型的能力。

一、2021年广东省中考英语试卷笔试部分概况

表1

2021年广东省中考英语试题依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）“五级目标”要求、坚持“以学生为本”的原则命制。全卷难度适中，全面考查学生的听、说、读、写技能。整套试题设计由易到难、循序渐进，重视对语义、语用、基础知识和基本技能的考查，体现了语言的工具性和实用性，旨在引导教师和学生不断改进教学方法和学习方法。

二、2021年广东省中考英语主观试题分析

（一）短文填空

短文填空的整体难度为中等偏下，10道题中，易、中、难的比重为5∶5∶0。以考查固定搭配为主，在结合上下文的同时兼顾了语法项目表中的重要语法点。考查连词1个，介词2个，动词3个，名词1个，代词2个（人称代词1个、疑问代词1个），形容词1个；没有考查往年的必考点——冠词。考查的高频词汇主要集中在七、八年级。考查实词的比重为70%（2020年为80%，2019年为40%，2018和2017年为70%），考查虚词的比重为30%。考查的7个实词中，有2个涉及词形的变化（work的过去式 worked，write的过去分词 written）。

表2

（二）回答问题

回答问题的难度较低，5道题中，易、中、难的比重为4∶1∶0。题干平均词数为9个，包括4个直接信息题，1个间接信息题，无信息概括题；5道题中，没有需要结合全文信息进行思考总结的。设题均衡，第一段较短，没有命题；较长的第二、三段分别设2题；第四段设1题。问题按顺序对应各个段落（较短段落除外）。第76、77、79、80题的提问方式基本是陈述句转特殊疑问句，答案可从原文中直接获取；第78题的考点在于前后句的逻辑关系，答案需要学生稍作加工；5个答案串联后，基本可以推断出文章大意。

表3

（三）书面表达

书面表达提供了较真实的语境，有具体的对象，有明确的写作内容。但是，校园广播的主题对部分没有校园广播站的学校的学生来说，有些脱离生活实际。学生在写作过程中对要求的三点内容只能以编写为主，且要发挥想象力。

表4

写作要点回归成三点（2020年为两个要点），内容占8分（另外为语言5分＋结构2分）。读写综合的回答问题部分讲述了人们获取新闻途径的演变过程，书面表达部分缩小范围，将广播站作为学生获取新闻的途径，要求他们对该途径展开议论并写作。虽然两个语篇在话题上基本相关，但是关联性不强，回答问题部分基本不能为书面表达部分提供借鉴。除了参考词汇host、hostess外，题干中还给出了称呼、落款及第一句开头的完整句子，也是一种提示。提示学生是书信格式，并提示了英语节目（English programs）和广播站（radio station）的写法。

三、2021年广东省中考英语中山市学生答题质量分析

2021年广东省中山市中考人数共37 696名，同比去年增加了1 106名考生。在主观题中，短文填空难度最大，平均分为4.98分（满分15）；回答问题难度最小，平均分为7.12分（满分10分）；书面表达难度适中，平均分为8.38分（满分15分）。对各部分存在的问题分析如下：

（一）短文填空

1.缺乏全局意识。以第66题为例，很多学生不会根据上下文推断此处的him就是前文所指的man，导致失分。

2.“中式思维”禁锢。例如，很多学生将第70题的until写成so，将第75题的what写成how，究其原因，是用“中式思维”直接翻译，忽略了英语的表达习惯。

3.语法知识薄弱。2021年是考查动词形式最多的一次，涉及一般现在时、一般过去时和现在完成时。其中学生对现在完成时的不规则变化的掌握程度最弱。如把第71题的written写成wrote、writen的比比皆是。

4.单词拼写能力弱。如把worked写成woked，把until写成untill，把proud写成prond等。

5.书写潦草不规范。如把n写得像r，把what写得像whot，把for写得像fov等；大小写难以区分，如把what写成What。

（二）回答问题

1.关键信息单词抄写错误。如第78题，把progress抄写成 process；第77题，把squares抄成spuares，等等。

2.关键信息部分缺失。简答中常缺少主语或介词，造成语法错误。如第76题可简答为From neighbors or travelers，有学生却写成got news from neighbors or travelers，缺失主语；第79题可简答为In the sixteenth century，有学生却只写了the sixteenth century，缺失介词。

3.答案顺序错误。

4.书写不规范，潦草难认。

（三）书面表达

绝大部分学生能注意文章的结构，用分段式表达分隔要点。段落中注意上下文的逻辑关系，适当添加过渡句。如果内容都能涵盖，基本能获得8分以上。

同时，部分文章存在以下共性问题：

1.审题时只浏览不思考，导致偏题或跑题。例如，题干第一项要求写“你喜欢该节目的哪一位主持人”，已经将范围缩小至校园广播站，仍然有学生写了喜欢CCTV节目的主持人，造成失分；又如“就其工作谈两点原因”，很多学生没有看到“工作”两个字，写成了“长得漂亮”“性格好”等与工作无关的理由，无法得分。第二项要求写“你对英语节目的两点建议”，有的学生没有写对“英语节目”的建议，而是写了其他建议，也是不恰当的。

2.分段不合理。段落划分不一定非要三段，学生在答题时需要根据内容的需要进行合理分段；从清晰、美观的角度来说，建议段首空格。

3.不懂音节划分，分行时随意将一个单词分段写，如将program分成progr-am。

4.照搬原文三句以上。

四、教学启示

（一）教研互辅助力教学相长

“要给学生一滴水，自己先要有一桶水。”如今中考试题的选题时代感强，充分考虑到学生的生活和身心发展水平。教师不应一味埋头教学，而应紧跟时代潮流，把握命题方向，研究命题来源，领会《课程标准》，全面分析教材。多维度分析中考，以提高学生思维能力为目的构建高效课堂，以传授考试方法与技巧为方向进行教学。

2020年起，广东省中考英语试题中原笔试部分的单选题改为语法选择，自此所有笔试题型均以语篇形式出现。这充分表明了语篇对于中学生英语学习的重要性。通过语篇进行学习，有利于发展包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力在内的英语学科核心素养。在语篇的选取上，教师只有关注学生生活、时事新闻等现实素材，才能发现对教学有用的资源。教师要积极思考如何把这些资源与当前教学有机结合，从而提高英语课堂的真实性，做到常教常新（冒晓飞2012）。

（二）借助语篇促进思维品质提升

《课程标准》要求不仅使学生通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，而且要发展他们的思维能力，提高其综合人文素养（教育部 2012）。在日常教学中，教师应针对不同年龄段学生的特点设置适合的教学活动，培养学生的概括能力、理解能力、思维能力等。例如，在写作课上，让学生学会利用思维导图辅助构思，利用过渡句增强段落之间的逻辑关系，利用发散性思维和创造性思维发表观点等。

（三）具体语境赋能基础教学

《课程标准》明确要求学生掌握1 500个五级词汇及14个语法项目。很多教师习惯将词汇和语法教学单独割裂开进行讲解，这种教学模式下学生的理解和记忆效果并不理想。因此，教师在教学中可以提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，在语境中进行词汇和语法教学，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征，并使学生能在所设日常交际情境中理解与运用语言。

（四）日常教学蕴养答题技巧

在日常教学中，教师应引导学生总结答题技巧，整理常考题型，如上下文提示题、逻辑推理题、固定搭配题、前后关系判断题等。注重提高学生加工信息的能力，并使其学会组织语言作答，以提高答题准确性。在初中英语语篇教学中，教师要集文本、思维、情感于一体，培养学生的学习能力和语言能力，提高他们的英语学科核心素养（杜小燕 2020）。例如，回答问题部分如以简答形式作答，要结合时态、语态，注意人称和数的转化，与问句保持一致。如以完整句子作答，则要注意主谓宾的整体性，并兼顾谓语动词的正确形式。答题过程中要保证不漏抄词、不抄错词。同时，引导学生学会自我评价。例如，从七年级开始，教师应让学生明确中考英语作文的评分标准，并让他们有意识地根据评分标准进行自评和互评。整洁、美观的书写是作文得高分的秘密武器。因此，教师在七年级就应关注并训练学生的书写，使其养成良好的书写习惯，避免因为书写造成不必要的失分。

结束语

综上所述，对于教师自身而言，研究历年中考英语试卷，把握命题方向，摸清重点，紧跟时代潮流是实施教学指导的前提。在课堂中，教师要以加强学生对语篇的理解和运用能力为目的开展各类教学活动，以抓牢基础为重点落实词汇和语法教学，以增强情感态度为辅助增加课外阅读及书写练习。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在教学中，教师要培养学生的思维能力和自主学习能力，让他们在考试时以不变应万变，取得优异成绩。