小学数学教学中数学文化课堂的建设方法分析

魏霞

摘要：随着当今社会的不断发展，素质教育也越来越得到国家的重视。小学作为学生学习生涯中的启蒙阶段和基础，起着至关重要的作用，因此教师需要在小学课堂中培养学生的综合能力。在小学的数学课堂中，大部分教师会着重培养锻炼学生的逻辑思维能力和运算能力，经常会选择性地忽略数学文化方面的教育，往往在进行授课中只是简单的一句带过。这就使得学生不知道一些数学知识的由来，从而导致对数学知识和一些公式只能靠死记硬背，以至于对数学的理解不够深刻，这对小学生在学习数学中的全面发展是不利的。

关键词：小学数学;文化课堂;建设方法

引言

数学的本质也是一种文化。什么叫做数学文化，数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展，都是数学的文化。从当今社会的发展来看，数学已经被人们普遍地使用在日常生活、工作等方面，而这也就意味着数学文化将会渗入方方面面。正因如此，教人们才会更加关注在小学数学课堂中对数学文化的渗透与运用。但是当前小学的数学课堂还面临着许多问题，包括学生的学习积极性比较低，以及老师的课堂思想与教学方式比较传统等等，而这些问题也影响了数学文化走进课堂。

一、挖掘教材知识点能体现的数学思想方法

数学对美的追求体现在简洁中，数学探索拒绝繁复冗杂，数学的创新和改进都在寻求更加简洁和美的数学形式，数学的形式本身就体现出了丰富的数学思想方法。在小学数学课堂教学中，教师应该积极挖掘教材知识点中的数学思想方法，在自身的语言表达、概念总结以及法则整理中都要充分渗透数学思想方法，教师自身要语言表达准确、逻辑严谨。

例如在小学数学二年级上册《100以内的加法》的教学过程中，教师就可以借机为学生介绍加法的基本法则：“数位对齐、个位加起、逢十进一”，短短的十二个字就将加法的所有运算法则都涵盖进来了，法则简单，但是依据该法则却能够解决几乎所有加法问题，这就是数学思想方法的体现。

二、展示教材知识点在现实生活中的应用

数学是一门规律的科学，有着自身特殊的秩序性和逻辑美，例如图形物体上点、线、面在形狀和排列上都有着很强的规律性，一一对应，毕达哥拉斯说，美的线条以及美的形状都应该是对称的，现实生活中的各种事务也有着自身的规律性，如日升月落、月亮盈缺、动物形体和人体形体的对称性、城市道路的网格规律等等，都体现出了数学的规律性和逻辑性。

例如小学数学四年级下册第六单元《对称、平移、旋转》的教学过程中，教师就可以结合轴对称相关知识，告诉学生，生活中像正方形和长方形这样的轴对称图形随处可见，人脸、蝴蝶、动物等几乎所有常见的动物都是左右对称的，从而让学生认识到，生活中的一些都和数学息息相关，学习数学，对了解生活中的奥秘非常重要。

三、基于数学文化的小学数学课堂教学的实施策略

（一）教材中数学文化内容的深入发掘

新课标对小学数学教材也提出了新的要求，数学教材和学生的实际生活之间关系更加密切，同时也涉及到了很多数学文化相关内容，可供教师发挥。小学数学教材中有很多内容都存在着一定的文化因素，正是这些渗透数学文化因素有效增加了小学数学教材的趣味性，使得学生更愿意学习数学知识。数学课本上的数学文化知识大部分都和数学知识点紧密结合，数学文化的作用是引出数学知识，将数学文化和数学知识相结合，为学生提供知识的同时，也让学生清晰感受到数学知识发展的脉络，从而真正体会到数学的乐趣，激发学习兴趣。实际教学过程中，教师需要充分利用教材中的数学文化内容，对其进行适当的扩展，为学生介绍相关的数学文化知识。

例如小学数学四年级上册《小数的意义和性质》这一章节的教学过程中，教师就可以充分利用书中关于小数、十进制相关知识的介绍，从小数进制方面开始逐步深入，为什么逢十进一，逢二进一、逢八进一不可以么？进而分析十进制的由来，教师可以在此基础上为学生们介绍我国最早使用十进制的数学家刘徽，并告诉学生们，我国在接近两千年前就开始使用十进制，学生在学习小数的同时，自然能够加深对十进制以及中国数学历史的了解，在数学文化的熏陶中形成民族自豪感。

（二）数学学科文化属性的发挥

数学是理科，这是人们根深蒂固的理念。数学是理科，但是并不是和文化没有任何联系，为了转变学生的这种观念，消除对数学枯燥、乏味、死板的刻板印象，教师在课堂教学过程中应该积极突出数学的文化属性，有助于小学生在数学学习过程中了解在数学学习过程中也同样关系到的文化学习内容。数学知识具有很大的理论性，许多数理概念和规律都必须死记硬背，学生的学习积极性遭到了削弱，不利于学生的长远发展和数学素质的全面提高，因此老师在课堂实践中要保持学生的学习积极性，就必须指导学生积极数学与现实生活间的联系，使学生充分地认识生活离不开生活，并以此调动学生的学习动力。

例如在小学数学五年级上册第三单元《长方体与正方体》的学习过程中，教师就应该提出问题，让学生自行举例生活中有哪些物体是长方体，有哪些是正方体。生活中正方体和长方体的物体比比皆是，学生经过简单思考，就能够得出答案：“橡皮、文具盒、桌子、讲台、楼房都是长方体，魔方、行李箱、纸抽、包装箱是正方体”，那么之后教师就可以进一步提问：“为什么这些物体都是长方体或者正方体呢？”学生苦苦思索可能并没有结果，教师可以为学生回答，正方体和长方体形状稳固，易于摆放，内部空间大，因此很多物品都选择正方体或者长方体形状。教师还可以在此基础上进一步发挥，告诉学生们，无规矩不成方圆，现实世界是一个方形的世界，因为现实世界运转需要依赖一定的规则才能够有序进行，夹在马路中间的高楼都是正方体或者长方体，因为这样才能让楼字排列的更加紧凑，节省空间，便于管理，让学生在掌握数学知识的同时得到文化熏陶。

结束语

总而言之，数学知识前人毕生探索成果的结晶，是人类文明思维殿堂中最闪耀的明星，在数学教学中渗透数学文化，让学生认识到数学的博大精深与趣味生动，鼓励学生在数学的海洋遨游与探索，培养学生核心素养。对增强学生的学习兴趣、锻炼学生的学习能力，提高学生数学素养有着重要作用。

参考文献：

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