基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究

陈肖昀

摘要：思维导图是一种新型的教学手段，其实早在19世纪时期就被西方学者所挖掘，并且经过一段时间的发展，逐渐应用到了教育领域当中。因为思维导图有着诸多利用优势，像发散化、图像化以及可视化等，所以能够把各教学重点以更加直观的形式展现出来，激活学生的图形思维，让学生开展个性化探究。而且学生也能依据自身的需求和爱好来绘制思维导图，在潜移默化过程中提升学生的英语阅读理解水平，并感受到英语阅读学习的乐趣，促使学生具備良好的英语阅读核心素养，实现自身全面发展和健康成长。

关键词：思维导图;高中英语阅读;教学

阅读是高中英语教学的重要组成部分，也是教师培养学生核心素养的有力载体。因此，作为高中英语教师应当高度关注阅读教学工作的组织与开展，同时又要积极想方设法运用适宜得当的教学策略，让阅读教学开展得更加灵活而高效，使学生英语核心素养发展的目标有效落实到实处。

1思维导图与高中英语阅读教学结合的可行性

之所以尝试在高中英语阅读教学中引入思维导图，是因为两者的融合有其必然性，既与高中英语阅读文本的难度相关，也与高中学生急需形成的良好英语阅读习惯相关，更与思维导图本身的优势及其特点脱不开关系。

1.1高中学生需形成良好的阅读习惯

虽然自小学阶段便接触英语阅读，但相当一部分高中学生仍未形成良好的英语阅读习惯，也不能灵活掌握与运用多样化的英语阅读方法。这就导致其英语阅读水平始终难以获得有效的提升，而英语核心素养的进步也难以转化为现实。为此，高中学生急需形成良好的英语阅读习惯，以提升自身英语阅读的实际效果，同时，也让自身的英语阅读能力在循序渐进的过程中得到质的进步。思维导图作为辅助学生进行英语阅读的一种有效工具，有着鲜明性特点，它以言简意赅的形式将诸多内容层层布置、呈现出来，而这便像学生在阅读时进行思维思考的过程，学生阅读中的认识与看法可以以关键词的形式整理到思维导图之中，其阅读时的思维也可以无限地细化、延伸，这种深度的英语阅读教学显然有助于学生英语阅读能力的进步与发展，有利于学生的长远发展。这是高中英语阅读教学中思维导图加以运用的另外一个重要原因。

1.2高中英语阅读文本难度有所提升

相较于小学与初中阶段的英语阅读文本，高中英语阅读文本无论是长度、难度，还是深度都有了极大的提升。一篇长长的英语阅读文章包含诸多繁琐而细致的信息，这就导致相当一部分学生们在结束了阅读之后尚不能完全理解与掌握所读到的内容，实际英语阅读效果不甚理想。因此，高中学生迫切需要找到一种辅助他们高效阅读英语文本的方式方法，以更好地理解所阅读文本的内容，同时也从中获得自己预期想要得到的信息。思维导图呈现的都是言简意赅的关键词，学生们可以边阅读边将阅读内容以简短的关键词的形式整理到思维导图之中。阅读结束之后，一幅思维导图能以极概括的形式反映出所阅读文本的主要内容，从而大大提升学生的英语阅读效果。可以说，高中英语阅读文本难度的提升这一实际状况是将思维导图这一思维发散性工具融入英语阅读教学的一大重要原因。

2高中英语阅读教学中思维导图的使用策略

2.1使用思维导图围绕英语文章内容与其他知识点建立联系

高中阶段的英语学习中，学生在学习中存在着新旧英语知识的交替结合的情况，学生之前的英语阅读知识基础并不牢固，这样学生高中英语阅读知识学习起来有一定的难度。教师根据这一情况，在利用思维导图进行英语阅读教学时，教师应该对英语阅读文章的知识点和文章内容进行有效的梳理和归纳，加强学生的新旧知识的巩固。例如教师在教学生学习球类的单词如basketball等，教师可以利用思维导图引导学生进行思考和联想，学生们在操场上的体育活动，可以打篮球，踢足球，学生的思维会变得更加活跃，这些也是学生们比较感兴趣的话题，学生也会有兴趣地学习英语知识，进而再引出其他的球类英语单词，比如football、volleyball等，这样学生的英语学习效率也会得到极大的提升，促进学生英语阅读理解能力的提高。

2.2利用思维导图提升学生自主阅读能力

在高中英语阅读教学过程中教师应采用思维导图来提升学生的自主阅读能力。在新课改不断发展的过程中，对高中英语阅读教学方法又有了新的要求，教师在英语阅读教学中，不但要求学生构建完善的英语知识体系，同时还要采用有效手段，让学生具备良好自主阅读能力。当学生具备良好自主阅读能力时，会主动融入学习过程中，化被动学习为主动学习，而教师则应善于制作导学学案，并利用思维导图来将所绘制的教学重点相互联系起来，在这一过程当中，提升学生的英语思维能力。

2.3使用思维导图根据文章主题构建框架

高中阶段的英语难度是逐渐增加的，英语阅读也是如此，难度逐渐地提升。在以后的英语阅读学习中，学生需要对英语阅读的文章有着整体的理解。在英语阅读教学过程中，教师可以使用思维导图根据文章主题进行构建文章的框架，引导学生理解文章的内容，利用中心图使学生能够掌握和理解文章的主体结构内容，发散学生的思维。例如教师在讲解Languages around the world 这一 章节时， 教师可以使用思维导图对文章中的内容进行分 类，学生可以从语言的各个方面进行补充，提升学生的英语阅读理解能力。

3结束语

身为一名高中英语学科教师，应当立足实际情况积极挖掘思维导图的利用价值，将其合理运用到英语阅读教学中，这样学生的英语阅读学习会更加高效，其英语阅读素养的提升也将变得有迹可循。为此，在日后的高中英语阅读教学实践中，我将进一步探索思维导图与高中英语阅读相结合的有效渠道，为两者的切实结合贡献自己的一份力量。

参考文献：

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