小学科学教学中融入信息技术的策略

林仕萍

摘要：当前，信息技术快速发展，已经渗透至人们生活的方方面面。在小学科学课程教学中，也需要信息技术的配合与渗透。在对人才科学素质要求提高的现阶段，小学教育也应该对学生加强科学素质培养，而信息技术可以辅助小学科学教学，两者相融合，将发挥更具有指导性的作用。信息技术的运用，能够帮助教师打破时空界限，提高小学科学教学的质量和效率，让学生能够借助先进的技术手段开展科学探索活动。

关键词：信息技术;小学科学;策略

当今世界已经进入信息社会，信息技术发展势头迅猛，给各行各业带来全新的变化。教育行业也要适应形势，积极引入信息技术辅助教学，以拓展和丰富教学资源，优化和整合教学手段，培养学生的发散性思维，提高学生的科学探究能力，从而为学生提供优质的教学环境。因此，本文分析了小学科学教学中融入信息技术的策略，以供参考。

一、小学科学教学中融入信息技术的必要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在传统的科学课堂中，教学方式通常比较单一，会给学生造成枯燥乏味的印象。科学是一门相对抽象的课程，如果不能用生动有趣的方式将科学现象和知识呈现出来，仅仅用苍白的文字和简单的静态图片呈现给学生，学生必然会觉得科学课程索然无味。相反，如果运用信息技术将科学知识以丰富多彩的形式呈现给学生，那么必然可以增强学生对科学的学习兴趣，并且会让学生的学习心理从排斥变成期待。

（二）有利于培养学生的科学素养

科学教学的任务不只是单纯地传递科学知识，培养学生的科学素养也是十分重要的，让学生通过科学课程的学习，培养学生的科学兴趣和创新精神，让学生在以后的成长过程中发现科学问题，并用科学思维去分析并创造性地解决问题。信息技术的使用有利于教师在进行科学教学时更好地创设活动情景，引导学生主动探究。

二、小学科学教学中融入信息技术的策略

（一）改变教学模式，激发学生学习兴趣

在现代信息技术的冲击下，传统的教学模式和教学理念已不再适合学生的需求。教师应在信息技术的帮助下，及时改变教育观念和教学模式，将信息技术与小学科学教学深度融合，创设相关情境，充分调动学生积极性，逐步增强学生对科学世界的认识。

例如，教师在教学六年级“种类繁多的动物”一课中，课前教师指导学生到网上查找蝴蝶、鱼、鸽子、鸭、老虎等多种动物的图片、文字及视频等信息，将相关素材存储到平板电脑中。课中让学生借助平板电脑直观形象地观看动物在自然环境中的生活方式，这些动物可爱、凶猛、神奇……深深吸引了学生眼球，并引发学生深入思考。学生在轻松愉快的课堂上了解各种动物的身体特征、习性、动作以及生存方式等有关知识，从而对动物进行科学分类。课后学生可以借助平板电脑查阅更多动物的身体特征、生活习性、运动方式等知识，对神奇的动物世界进行更深入、全面地了解。整个教学过程让学生亲历“查找信息—收集信息—研讨信息—整合信息—应用信息—拓展信息”的自主探究科学过程，引导他们从对地球环境的变化、动物多样性的形成以及对人类的重要性等问题的思考，可以进一步培养学生以人为本、尊重自然的意识，提高学生的科学素养，有效激发学生学习热情。

（二）跨越时空限制，发展科学思维

现行的小学科学教材中，部分教学内容离学生的实际生活比较遥远。教师可以借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间限制，将宏观的宇宙浓缩转移进教室，把漫长的时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前。

例如，教师在教学六年级“宇宙”单元的相关知识时，在课堂上学生无法观看到日食、月食等科普天象奇观，更无法观察到太阳系、星空等实物模型。如果只是单纯地靠教师口头讲解和观察几张科普图片，让学生凭空想象，既无趣又难掌握，要观察却受到时间、空间、地域的限制，这些内容也就成了教学中的难点。教学中通过软件把璀璨的星空直观形象地呈现到课堂上，运用视频播放日食、月食等天象奇观，运用Flash动画等形式再现天象的形成过程，使复杂现象变得簡单易懂，学生的科学思维也能得以发展。

（三）优化教学手段，拓宽教学途径

信息技术与小学科学教学的融合所具有的交互性特点，不仅能为学生提供更多的学习途径，还能方便学生对科学知识进行加工与反馈，从而充分体现学生在学习中的主体地位。

例如，教师在教学六年级“电磁铁的磁力”时，教师可以借助“智慧课堂互动教学系统”的及时投屏功能，细致地对实验进行前期指导，借助“智慧课堂互动教学系统”的综合同屏投屏功能，及时呈现每个小组的实验记录单。学生在同一个屏幕上能直观地观察到每个小组收集的实验数据，通过数据分析和对比可以很快发现电磁铁的磁力与线圈圈数、电流大小的关系。此外，信息技术可以实现在线答疑，有针对性地进行教学辅导，既可以实现教师对某一教学难点的集体辅导，也可以实现对某些学困生的个性化辅导，真正实现因材施教。

（四）利用信息技术做好课堂教学评价

对教师教学的评价，是学校教学管理的重要组成部分。通过教学评价，教师可以发现自己在科学教学中存在的不足和缺漏，根据自身情况调整教学程序和手段，建立更为有效的课堂教学模式;学生可以看到自己在科学课堂上的表现，反思问题和错误，总结得失，进行改正与完善。教师要重视借助信息技术实现有效的教学评价，可以使用智能手机、平板等设备对科学课程进行录制，记录师生课上互动情况，通过回放发现和总结问题。例如在做一些科学实验时，教师可以将学生做实验的情况以视频形式摄录下来，让学生观看后，指出自己存在的实验不规范或出现错误的地方，自主反思科学实验探究过程，促进学生自主学习和自我评价。

三、结语

综上所述，将小学科学教学与信息技术相融合，不仅能够改善教学流程，提高学生学习的积极性，还能够打破时空的限制，将科学学习贯彻到学习和日常生活中，让学生随时随地都能够发现科学、学习科学和理解科学。教师要发挥学生参与信息技术的主动性，将小学科学与信息技术教学有机融合，发挥信息技术的辅助优势，促进小学科学教育的科学、优质发展。

参考文献：

[1]周建华.信息技术与小学科学课程有效整合的意义[J].宁夏教育，2017（01）.

[2]郑典萍.信息技术与小学科学教学的深度融合策略[J].教育信息化论坛，2020（08）：215-215.