地理学科学生为主体的新教学模式的基层落实

张挥航

摘要：在新课程理念之下，初中地理教学对于学生的创新能力和学习能力有了新的要求，在实际的地理教学过程中仍然受到传统教学理念的影响，对于学生的学习兴趣有着很大的影响，生本教育理念在初中地理教学的应用过程中，对学生思维活跃度的提升是很有帮助的，但同时也存在很多问题，本文将会对生本教育理念在初中地理教学中的应用进行分析。

关键词：生本教育;初中地理;教学

前言：

为了帮助学生掌握好地理知识，提高整体的学习能 力，就必须建立高效率的教学课堂来满足学生的学习需 求。因此，老师在初中地理教学过程中要遵循这一生本 教学理念，为学生构建生本课堂，在课堂教学中以学生 作为课堂主体，从而促进学生能够积极主动地参与到地 理学习当中，掌握更多的地理知识，实现学生的全面发 展，促使地理教学能够达到理想的教学效果。

一、建立生本课堂，巧用问题进行课程导入

在初中地理教育的过程中进行生本课堂的创建，首 先需要教师转变自身的教学观念，从而再次传达给学 生。有效的生本课堂是相对比较灵活的，自由且开放的 课堂需要老师引导学生在课堂上发挥主观能动性，从而 更好地适应生本课堂，跟上老师教学的节奏。首先，我们 可以利用问题进行课堂导入，利用问题来吸引学生的注 意力，利用问题情景激发学生的学习积极性，引发学生 的主观思考，从而更有利于老师进行后续课程内容的讲 述。比如，在学习关于“世界气候”的内容时，教师可以从 身边所处的环境提出问题：“同学们，今天的天气怎么 样？我们现在处于哪个季节？是什么气候呢？”利用问题 引发学生的思考，促使学生对天气进行观察，随后寻找 答案。利用问题激发学生的学习热情，帮助教师引入课 程，能够更加人性化地引导学生对后续内容进行学习， 大大地提高了地理学习效率。

二、利用小组合作，充分调动学生学习积极性

在初中地理课堂教学中利用小组合作有助于生本 课堂的建立。小组合作不仅能够使学生的学习积极性得 到提高，还能够使学生在合作学习过程中发现自身的不 足，从而进行改正并进行高效的学习。关于地理知识的 学习不仅体现在对自然资源的探索上，也是学生了解社 会发展的一个途径。在学习过程中，学生的兴趣是学好地 理知识并得以顺利运用的关键，只有让学生积极主动地参 与到学习过程中，学生才会在学习过程中发表言论和看 法，而利用小组合作的形式刚好能够满足这一要求。 比如，在学习关于“中国地形”相关的地理知识时， 教师可以利用小组合作的形式让学生对我国的地形地 貌有大致的了解，为了提高学生的学习效率，教师在小 组合作模式开展之前要给学生设定目标，让小组内的每 一个学员都能够体现自己的价值，从而树立学习的自信 心。这样既能够避免盲目学习，还能够减少学生在合作 过程中出现走神和不认真的情况。比如，教师可以将“我 国的地势特点是什么？”“这些地势对我國有哪方面的影 响？”等问题设置为学习目标。利用小组合作的形式进行 有目的性的研究和讨论，提高学生的合作学习效率和参 与度，从而更加有效地培养学生对地域的认知，有助于 生本课堂的有效创建。

三、教师综合素质的提高

用生本教育理念来指导地理教学，教师必须转变传统的 以地理教师讲解为主的教学观念，大胆地把“给予”变为“引 导”，让学生由被动接受变为主动参与，让学生充分展示自 己，使学生掌握地理知识的同时掌握地理技能和发展能力。 教师教学观念的转变，首先要体现在教师的作用上。由于地 理教学建立在他们对地理教材的理解、利用之上，所以学生 的地理学习应是他们自己的思维建构活动。教师应该是地理 教学的设计者，引导者和促进者，学生的帮助者，学生能力和 良好个性品质的培养者。这就是说，要引导学生学会学习，同 时，教师要以身作则，以自己的良好地理素养去影响学生，从 而提高学生的地理素养。

四、实施生本教育理念能够提高学生的地理能力

随着时代的发展，地理能力的内涵也越来越丰富，教师培 养学生地理能力的主要渠道是通过地理教学，因此随着地理 能力内涵的丰富，地理教学策略也应有所变化。通过在中学 的近一学期的实验与研究，同学们在教师的指导下，积极参 与地理教学的各个方面，他们提问、解答，并通过讨论、总结、 分析、设计、评价、奖惩等方式，轻松愉快地掌握了知识、锻炼 了能力。更重要的是拉近了师生之间的距离，师生能够平等 相处，分享解决方法后的乐趣，充分展示了生本教学理念在 提高地理课堂教学效率、培养学生学习地理的能力以及提高 学生的综合素质等方面是有明显成效的。

五、从生活出发，培养学生地理学习思维

地理知识的学习与我们的实际生活息息相关，也是 因为地理知识的这一特点，教师在进行生本课堂的创建 时就有了更加丰富的教学素材，教师可以利用生活引入 地理知识的学习，从而培养学生热爱生活的品质，还能 够有效地完成教学目标，促使学生全面发展。比如，在进 行有关“水资源”的地理知识学习时，教师就可以将“水” 定义为学习主题，让学生展开相关的调查活动，寻找生 活中存在的有关水方面的问题，分析水对人们生活的影 响都有哪些。利用这些调查活动让学生能够意识到水资 源的重要性，从而形成保护水资源的意识，培养学生节 约用水的优良品德。为了使学生更好地学习，老师还可 以采用思维导图的形式使学生掌握教学重点，促使学生 对我国的水资源从主观和客观两方面进行分析，这样可 以培养学生对地理知识的实践能力，同时有助于学生地 理思维的发展，为学生利用地理知识解决生活问题打下 坚实的基础。

六、实现以学生为主体的现代地理教学理念

传统教学中地理教师是权威，是主体，是高高在上的，与 学生是“我教你学”的关系。生本教育把地理教师的角色转变 成为学生地理学习的合作者和学生发展的促进者，既张扬了 学生学习地理的个性，又能充分发挥学生的自主性。真正实 现了新课程体系所倡导的和谐的新型师生关系。同时以学生 为中心的地理课堂教学模式没有淡化教师的作用。

结语：

综上所述，如何将生本教育与实际教学相结合，是老师与 学生所需要共同探讨的问题，合理地应用生本教育理念可以 对学生的思维能力起到积极的培养作用，对地理教学的开展 有着积极的促进作用。

参考文献：

[1]李萍.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育，2019（35）：145-146.

[2]曾佩青.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：138.