大赛背景下汽车发动机检修课程改革与实践

摘要：目前，翻转课堂在教育界有着广泛的应用，在汽车发动机检修课程中应用翻转课堂，能够有效提升學生的专业能力，使得学生能够充分掌握课程内容，继而为日后就业带来积极影响。相关教育人员要认识到翻转课堂的应用优势，通过深入研究探讨来展开分析，确保翻转课堂在汽车发动机检修课程中发挥出实质作用，从而为汽车发动机检修课程的开展带来教学价值。为此，探讨翻转课堂在汽车发动机检修课程中的应用。

关键词：翻转课堂;汽车发动机;检修课程;应用

中图分类号：G423.07 收稿日期：2022-01-17

DOI： 10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.04.024

现阶段，技工教育普遍存在理论教学的问题，很多教师过于重视知识传授，忽略了学生实际操作能力的培养，这就导敛学生缺乏实践操作的经验，降低了学习的质量。由于学生存在个体差异性，部分基础薄弱的学生无法充分理解教师在课堂上所讲解的知识，再加上管控力度不够，很多学生在课堂上玩手机、聊天等，经常发生违反课堂纪律的情况，不利于提升技工教育的教学质量。

翻转课堂的应用可以很好地改变这一现状，运用翻转课堂来为汽车发动机检修课程教学提供新的思路，有助于规范学生的学习行为，促使学生能够产生学习的兴趣，然后打消自身的抵触情绪，从而更加积极地投入到课堂学习中。

l 翻转课堂的教学优势

随着信息技术的发展，传统的教学方法已经不适用于当前的教学工作中，各种先进教学方法层出不穷，为课堂教学带来显著的效果。在汽车发动机检修课程教学中，应用翻转课堂可以明确学生的主体地位，促使学生能够提升白主学习能力，继而为日后学习带来积极影响。

I.I 有助于构建和谐的师生关系

汽车发动机检修课程具有实践性强的特点，良好的师生关系有助于提升课堂教学的效率，进而让学生掌握实践操作能力。通过应用翻转课堂，教师可以明确学生的主体地位，促使学生可以放下心理的戒备，主动与教师交流实践经验，以此来营造积极的学习氛围，从而实现学生自主学习能力的提升。住翻转课堂的应用下，学生可以自由地与教师进行交流，有利于推动教学工作并打下良好的基础。

1.2 有助于提升学生的自主学习能力

翻转课堂的目的是培养学生的自主学习能力，让学生可以主动、积极地从事学习活动，转变过去被动的状态，进而提升自身的学习质量和效率。相较于其他教学方式来说，翻转课堂可以为学生提供多样性的选择，促使学生能够灵活地观看教学视频，如果有不理解或者难懂的地方可以重复观看，确保学生能够拓宽自己的思维，然后形成独立、自主的学习习惯，从而提高学生的综合素质能力。汽车发动机检修课程中有人量的操作问题，学生可以利用翻转课堂来进行探索、思考，以此来提升自己的专业能力[1]。

1.3 有助于因材施教

现阶段，技工教育应注重因材施教，通过掌握、了解学生的学习特点来选择适合的教学内容，确保教学手段的合理性，以此来培养学生的学习兴趣。在传统教学观念下，教师往往采取单一的教学方法，忽视了学生的个体差异化，致使学生无法得到有效的指导，长时间下去就会打击学生的学习积极性，而翻转课堂有助于实施因材施教。教师可以先让学生观看教学视频，然后针对学生所提出的问题进行具体的解答，确保能够为每一位学生提供指导、帮助，从而实现全体学生的共同进步[2]。

1.4 有助于学生更好地吸收知识

在传统教学下，学生只能一味地听教师灌输理论知识，但由于学生存在个体差异，知识吸收能力有差异。并且受课堂时问的限制，学生往往还没有消化完上节课的知识，就要投入到新知识的学习中，不利于为学生构建完整的知识构架。翻转课堂可以打破这一局限，通过视频教学来为学生提供自由学习的时间，让学生可以白主安排学习进度，当遇到不懂的专业知识点时，学生可以重复观看教学视频，确保能够解答课堂上的疑惑，从而完成知识的深层消化[3]。

1.5有助于整合教学资源

翻转课堂主要是以网络课程教学为主，通过网络技术来拓宽教学的资源，促使学生能够便捷、灵活地使用教学资源，从而提升教学资源的利用率。一方面，教师可以借助网络平台来进行课程资源的查询，为学生讲解当前最新的技术成果，还能够与其他优秀的教师进行经验交流，继而实现教学资源的有效整合。另一方面，学生在网络课程学习中能够发现自身存在的问题，然后找到适合的方法来优化自己的问题，以此来完善课程知识体系。

2 汽车发动机检修课程存在的问题

在技工教育中，汽车发动机检修课程占据着重要位置，教师要根据具体的教学要求及学生的学习需求来展开教学，确保学生能够充分掌握课程的内容，然后进一步提升自己的专业能力，为日后就业带来积极的影响。但现阶段，汽车发动机检修课程教学存在不少问题，致使教学效果不够明显，难以有效增强学生的实践能力。

2.1 教学方式单一

汽车发动机检修课程涉及到诸多的教学内容，需要为学生进行汽车发动机内部结构的仔细讲解，并为学生梳理发动机的工作原理，促使学生能够掌握基础的知识，然后再进行实践操作。但目前很多院校的教学方式过于单一，仅仅依靠教材内容来开展教学，不仅没有为学生进行详细的讲解，同时也忽略了检修技术的分析和实践，从而导致学生无法熟练掌握技术的操作步骤，最终影响学生的学习效率和学习质量。另外，汽车发动机检修课程也局限于操作训练，学生无法举一反三，并且课堂上所学的知识无法完全消化，影响理论知识朝着实践经验的转化，不利于提升学生的操作能力，这就对日后形成系统技能造成了严重的影响[4]。

2.2 教学形式存在局限性

随着信息技术的发展，各种新媒体技术广泛应用于教育行业中，人人提升了课堂教学的效果。但受条件限制，汽车发动机检修课程教学没有及时引入先进的技术设备，往往采用落后的教学方法，如课堂演示让学生观看教师的演示，然后再组织学生展开进一步的练习。传统的教学形式存在很人的局限性，教师无法保证每一位学生都能认真观看演示的过程，这就影响了课堂教学的效果，从而导致学生的实际操作能力不达标。

现阶段，汽车技术发展速度飞快，教师单一的知识结构无法满足学生的学习需求，同时也难以适应当前汽车检修的标准，这就导敛汽车发动机检修课程教学存在局限性。虽然教师的理论知识较强，但由于缺乏丰富的实践经验，致使理论教学与实践教学相脱节，最终降低了汽车发动机检修课程教学的质量[5]。

2.3 学生缺乏自主学习意识

在传统教学理念下，通常是教师演示、学生跟着操作的教学形式，不仅无法体现出学生的主体地位，还容易增加学生对教师的依赖心理，致使学生缺乏自主学习的意识。教师演示之后，学生看似已经掌握了汽车发动机的检修方法，但实践结果仍不理想，学生不知道怎么往下操作，存在自主学习能力差的问题，从而导敛学生无法提升自己的综合素质。由于汽车发动机检修课程教学具有实践性强的特点，如果学生缺乏自主学习意识，就会影响学生实践能力的提升，致使汽车发动机检修课程教学的成效不明显。因此，必须要强化学生的自主学习意识，让学生能够对实训操作、专业知识的学习产生积极性，这样才有助于增强课程教学的质量。

2.4 教学资源有限

在传统教学理念下，汽车发动机检修课程教学的资源优势十分有限，虽然能够为学生提供教学内容的指导，但利用率不高，无法发挥出教学资源的价值。学生在课后操作时容易误操作，如果不能得到正确的指导，就会影响实际教学效果，致使学生无法学以致用。另外，汽车发动机检修课程的教学内容较多，但受课程时间的影响，学生难以完全消化在课堂上所学的专业知识，从而影响学生在实际工作中的应用。

3 翻转课堂在汽车发动机检修课程中的应用策略

现阶段，传统的教学方式已经无法满足汽车发动机检修课程的教学需求，应该及时创新教学思路，将当前先进的教学手段应用到其中，从而有效提升教学质量。翻转课堂具有诸多教学优势，如帮助学生理解课程重难点、营造良好的教学氛围等，能够进一步推动教学改革，真正实现教学资源共享，因此要充分认识到翻转课堂的应用价值，继而发挥出实质的教学作用。对此，可以从以下几个方面着手。

3.1 教学设计环节

汽车发动机检修课程是从事汽车维修工作的必修课程，学生需要掌握汽车发动机的构造及检修技术要点，并具备专业的职业素养，这样才能达到汽车维修行业的标准。技工教育强调学生应该掌握理论知识和实践操作技能，通过实践性强、理论性强的课程教学来提升学生的专业能力，促使学生可以更好地掌握课程要点，从而为日后就业打下良好的基础。对于翻转课堂的应用，教师應该做好教学设计环节，改变过去传统的教学理念，不断更新课程教学的观念，让学生能够提高认知能力，进而拓宽学生的认知视野。

翻转课堂教学设计主要从三个方面进行：a.引入课堂问题，让学生观看网课视频，在视频中设计教学问题，促使学生能够思考并解决;b.分析问题，教师要在课堂中与学生探讨问题;c.评价总结，教师点评学生的实践结果，并指出学生还存在哪些不足之处，使其能够认识到自己的问题然后改正。例如，教师可以提出关于模块检修的问题，让学生自主思考并操作，针对汽车有可能发生的各种问题，然后锻炼学生的实践操作能力，促使学生能够掌握相关的技术能力。在这种教学设计下，学生能够真正掌握学习的主动权，有助于强化自己所学的专业知识和技能，从而为日后就业打下坚实的基础，这对减轻学生日后的就业压力有着很大的帮助。

3.2 教学实践设计

对于教学实践设计，首先要做好课前导入案例，借助多媒体技术来收集视频、图片，然后将准备好的材料上传到网络平台，让学生提前预习。其次，教师要为学生布置任务，让学生自主领取学习的任务，然后通过小组合作、自主学习等方式来完成任务，促使学生能够形成团队合作的意识，并提升自己的学习能力，从而高效完成实践操作的任务。例如，教师可以通过微信、微博等网络平台来布置任务，让学生接受教师发送的任务，然后按照操作流程来进行自主操作，如果遇到问题可以与教师探讨，这样不仅能够帮助学生解答疑惑，还可以提升学生的学习效率。另外，教师要组织多样化的实践活动，让学生利用课堂时间去完成实训报告，然后将报告上传到网络平台中，促使学生之间可以进行有效地交流和沟通，有助于改善学生在学习上存在的问题。除此之外，教师还要注重对学生的鼓励，如果学生出现误操作，不要一味地责难学生，因为这样会打击学生的探究积极性，教师应该采取鼓励和引导的方式，促使学生能够认识到自己的不足之处，从而建立操作的自信心，这样也有助于提高教学的效率和质量。

3.3 课后环节设计

翻转课堂的应用还体现在课后环节设计中，教师要结合学生的表现进行审核，确保审核结果的真实性和公平性，让学生能够认识到自己的不足之处，并加强反思和改善，从而掌握学习的主动权。教师要明确学生的主体地位，充分调动学生的思维，引导学生去梳理重点和难点，使其能够掌握课堂上的知识点，加深对专业知识的掌握，进一步理解深层次的知识点，以此来提升自己的专业能力，从而增强汽车发动机检修课程的教学质量。另外，教师还要对翻转课堂进行有效的优化，结合学生的学习特点来展开针对性的教学，促使每一位学生都能够得到进步，真正掌握汽车发动机检修的技术要点，进而全面提升汽车发动机检修的整体效果。

4 结语

随着社会经济的发展，我国汽车保有量也在不断上升。为了适应当前汽车检修行业的要求，需要重视汽车发动机检修课程，不断提升课程教学的质量，从而为推动相关专业的发展注入活力。受传统教学观念的影响，学生的实践操作能力不够强，致使未来就业受到严重的影响。要想解决这一问题，就要及时创新课程教学的手法，将翻转课堂应用到其中，确保能够发挥出翻转课堂的教学优势，以此来提升学生的专业能力。对此，教师要做好课前设计、实践设计和课后设计，借助多媒体技术来进行辅助教学，并坚持与时俱进，继而培养出高质量的专业人才。

参考文献：

[1]李彦泓.互联网+职业教育课程开发研究[D].长沙：湖南师范学，2019.

[2]包凌烽.中职汽车运用与维修专业学生技能提升策略研究[D].杭州：浙江工业大学，2019

[3]李卫红.职业技能培训微课的设计与应用研究[D].曲阜：曲阜师范大学.2015

[4]赵志彭.基于工作过程《汽车电控系统故障诊断与检修》课程开发与实践[D].桂林：广西师范大学，2020.

[5]郁敏，林瑾，王斌.高职院校《汽车发动机构造与检修》课程教学方法的探究与应用[J].内燃机与配件，2020（23）：247-249

作者简介：

陈东，男，1985年生，讲师，主要研究方向为汽车检测与维修技术。