浅谈小学文言文课堂教学质量提升策略

覃小艳

摘要：随着时代的发展，国家推出了新课改标准。当今的小学语文文言文教育应该注重现实，更加贴近生活，贴近人类实际，学生的学习基础应该是教师在教学过程中的目标，讲究文言文的深刻教育，让学生把“学”与“用”相结合，体会文言文字里行间的深刻含义，充分运用高效教学的理念，提高小学生对文言文的兴趣和主动性，从而发展学生对文言文的理解能力和欣赏能力，来达到学生的全面发展。

关键词：小学;文言文;教学提升

引言

受应试教育的影响，目前大部分小学教师在进行文言文教学时采用较为传统的教学模式，即让学生死记硬背，而不是让学生真正去掌握文言文，去理解文言文其中的想表达的含义。长此以往学生在学习文言文的过程中将会越来越举步维艰。因此小学教师在语文课堂中教学时应尽量以学生的兴趣为切入点，充分来激发学生的学习兴趣，来让学生自主去了解文言文，从而更好地掌握它。

一、小学文言文教学的困境

首先小学生因为年龄的关系，对文言文本身接触就比较少，而且在日常生活中也很难接触到文言文，更多的只是在小学语文的课堂中了解文言文，这就使得学生对文言文的接触少之又少，那么在学习文言文的过程中也会显得难度很大。其次由于现代媒介，如电视、广播、报纸等，都是以现代话语形态存在，适应了现代学生们的话语习性，导致较多的学生在面对文言文时根本不感兴趣，形成了抵触的心态。而且部分教师在课堂中讲课的机会很少，没有授课经验。不仅在平时生活中文言文出现很少，在课堂中教师对于文言文的讲授也比白话文要少很多。因此大部分教师对文言文的研究也少之又少。由此导致了自身对古文课堂教学经验的欠缺，在真正课堂时不知所措，更有甚者老师干脆拿出了译文让学员们死记硬背。

二、如何提升小学文言文课堂教学质量

（一）注重文言文重点释义，丰富教学内容

小学文言文的教学课堂，教师在教学的过程中要学会灵活应变，由于年龄问题和小学的学习阶段，学生大部分都是第一次出文言文，这也使得大部分学生在学习的过程中会遇到很多问题，如果没有及时解决学生遇到的问题长此以往下去学生对于文言文的学习积极性必然会大打折扣。所以教师在学生学习的过程中要给予更多的关爱和引导。让学生在学习的过程中真正感受到文言文的魅力所在。从而逐渐提高自身的語文素养。从各式各样的文言文中收获自己所需要的知识，从而全面提升自己。

比如：在教学中，对于一些比较难读懂和难理解的文言文诗词，教师要抓住其核心部分，做到“情感教学”，适当的与学生交流和讨论，并组织活动让学生参与到文言文的阅读和学习中，不懂的问题互相琢磨和思考，互相交流和讨论，来加强对文言文的理解。“情感语文”的文言文教学课堂，不但能带给学生真实的语文学习环境，还能激发学生学习的自信和兴趣，培养他们较好的语言表达能力，促进对文言文知识的综合理解。

（二）加强文言文课堂教学，优化教学模式

教师可以合理地引导学生，加强文言文课堂教学，优化教学模式。最经典的文言文莫过于《论语》，对于这类重要的文言文篇目，教师一定要严格要求学生，在背诵的基础之上进行一定的理解和掌握，充分培养学生的文言文自学意识，对一些特殊的文言文词语，比如：“孔子曰”，其中的“曰”，表示说话的意思，这样学生下次遇到这类词语便能融会贯通，心领神会了，甚至不用教师的引导便可以感悟出文言文的上下道理，体会字里行间的真情实感，不断提高。从教学经验中我们知道，学习文言文，实质就是“通读百变，其义自见”的道理，从字面来理解，就是通过诵读可以培养学生对文言文的语感和语法，通过不断的朗读明白其中的深刻道理。

比如：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生在背诵和朗读这句论语的同时，就能用心感受到这其中的奥秘，明白这句话的深刻含义，在学习的过程中要反复思考，在思考的过程中要不断进行学习和复习，才能培养学生养成阅读文言文的好习惯学好文言文，以至于打好小学语文基础，为今后更困难和复杂的知识学习做好储备工作。

（三）发挥文言文特殊作用，保证教学质量

教师要让学生在学习过程中自觉感知，体会文言文作者想要表达的思想感情，必要的时候把各个语句串联起来，从细节和常规进行思考，总结学习经验，做好课堂笔记。此外，教师要潜移默化地让学生养成复习的好习惯，才能培养学生的理解力，逐渐熟悉文言文中经常出现和常用的词汇和句式，发挥文言文学习的真正作用，感受作者的神韵和气场。另一方面，教师要把学生作为教学的核心，经常和学生做好沟通过程，可以布置学生家庭作业，让学生把每日的文言文学习笔记记录下来，增强学生的自主学习意识，也可以在作业中提出教学改进意见，和教师共同学习交流，促进课堂的效率和质量，从整体上调动学生的积极主动性，以及对文言文学习的热情，注重一定的阅读方法和背诵技巧，综合发展。教师要充分抓住学生的学习基础以及生活规律，才能从学生的身心发展特点出发，让他们在自主学习文言文时，加深印象，丰富情感，感受学习的乐趣，总结学习方法和经验。

结束语

文言文的学习过程是一种漫长积累的一个过程。但同时由于时代问题，很多中小学生在这个白话文的大时代背景的环境下载，学文言文的过程中对部分内容无法掌握也是很正常的。不过，文言文作为学校语文课程中的重点内容，需要学习者去认识性的了解而不是死记硬背。文言文，与语文分离，行文相对简单。所以更要求中小学教师在课堂教学的过程中寻找适当的教学方式，既区别于白话文的教学，又联系着白话文的教学内容，融为一体，互为补充。从而充分的提起了学生的学习文言文的兴趣，更好地继承和弘扬优秀的传统文化。

参考文献：

[1]丁健.小学高段文言文阅读能力提升的几点策略[J].新课程，2020（44）：178.

[2]周国锋.基于证据的小学语文文言文教学质量提升探究——以《论语》教学为例[J].新课程（小学），2018（10）：25.