初中英语教学中有效开展课堂评价的途径探索

李菓容

摘要：重视教、学、评三元一提的教育观念，并将其运用于初中英语教学之中，才能从深入浅出的教学过程中，用另一种学习视角教会初中生如何将所习得的英语知识，应用在学习和成长之中，使学生学会批判性思考外，也能从教师的评价中，转变自身的认知，提高自身的英语口语能力等。除此之外，教师还需结合班级学生的特点，从学习积极性的角度出发，总结利于学生成长，解决两极分化严重这一问题的实践方式，以便通过课堂评价的方法，给予学生更多的学习建议。

关键词：初中教育;英语教学;课堂评价

引言

教、学、评是组织教学活动，制定教育教学办法的三大核心要素，在对有效课堂评价进行探索时，也应从以上三个角度出发，使课堂评价方式更贴近学生的现实学习状况，以便解决两极分化严重的问题。除此之外，还应对教育、学习和评价这三大概念进行探讨，使学生能够在学习中理解教师提出的问题，并基于教师提出的问题，通过自身的逻辑思考，逐渐形成学科素养。在其中，教师还应对不同课堂评价方法進行尝试，从整个教学过程中帮助学生去理解、去总结学习要素，提高学生的学习质量。最后，从双减政策层面出发，从减少学生学业负担的层面探讨课堂评价方式，往往更有助于转变学生的认知，给予学生更多的发展空间。

一、根据教学目标，明确不同教学内容的评价标准

课堂评价的标准与班级中学生的学习近况有关，也与是否存在两极分化这一问题存在潜在联系，这就需要英语教师根据所在学校、所教班级学生的积极性探讨课堂评价的方式。以便运用具象且生动的语言，去引导初中生们理解相关的英语知识。

例如，仁爱版教材，七年级下册Unit 5 Our School Life：I usually come to school by subway教学中，教师首先应对Jane的一天进行总结，明确内容和主题的同时，利用总结性语言明确学生在听、说、读、写上的要求，使学生掌握：begin，at school，after，bed等新词汇外，锻炼学生的口语表达能力。并通过I usually get up at… in the morning.等日常对话，拓展学生们的知识边界，以便塑造积极活跃的班级氛围，除去塑造文化氛围外，这种依靠明确教学目标进行教学的方式，除了能够提高学生的学习积极性外，还能为后进生、能力较差的学生提供各种学习新知识的方法，最终循序渐进地解决班级两极分化严重的问题。

二、预设学生表现，丰富师生互动过程

从心理学的角度预设学生的表现，分析丰富师生互动过程的方法，并进行课堂评价，有助于减少学习成绩较差学生的焦虑感，这是当前阶段初中英语教师应重视的学生心理机制，以此为基础，通过正向的课堂评价，保护学生的学习积极性，鼓励后进生们通过直面自身学习问题的方式，去克服和解决学习心理层面的障碍。

比如，仁爱版教材，八年级上册，Unit 1 Playing Sports：I'm going to play basketball.教学中教师应通过丰富师生互动过程的方式，引入Be going to do的句型，以便根据本课程内容的教学标准，导入Do you like playing basketball？的知识，学习新单词、新句式的同时，配合引导性语言，鼓励学生进行口语表达，并对后进生等不同能力水平学生在其中的表现进行预设，才能根据学生的追问，在教育教学的过程里，丰富课堂评价的方式，可对初中生起到越来越多的正向影响。也能使学生，掌握如何表达自己学习困惑的方法，也能在表达自己想法的同时，达到教师预设的教育教学目标。

三、基于学生的课上表现，给予学生正向反馈

在教师的正向评价里，能够更好地培养学生的学习成就感，使教师课堂评价的影响力扩大。为更好地达到此目的，教师应根据学生的反馈以及学生的课上表现，通过提问、观察以及目标确立的方式，为学生预设学习框架，使学生能够在学习过程中学会怎么分辨不同的英语信息，还能保护学生的课堂积极性，这些都是课堂评价中，特别重要的方法。

例如，教师应根据教学内容的难易程度，以及学生水平之间的差距，从基础教学框架中，结合学生的反馈，设计出优质、有深度的教学内容，使学生能够从中解决自身对所学知识理解不充分的问题。除此之外，为强化学生的理解，教师还应秉承三元一体的教学理念，给予学生更多的正向反馈，通过对学生学习行为的肯定，来增强学生学习和交流的意愿，最终使学习困难的学生能够夯实学业基础。

四、结束语

教、学、评是英语教学的基本流程，也是从中制定课堂评价办法的理论要素，为保障课堂评价的效果，教师还应结合学生的学习现状和学习反馈，从评价中帮助学生梳理学习上的信息，这将使课堂评价的方式，更加贴近学生的学习状况，有助于帮助学生明确学习要素，也能够更好地解决两极分化严重的问题。除此之外，教师还应对不同课堂评价方法进行尝试，从整个教学过程中引入互评、自评机制，来从多个角度出发帮助学生去理解、去总结学习上的问题，提高学习质量。

参考文献：

[1]谢晓雅.初中英语教学中有效开展课堂评价的途径探索[J].英语学习，2021（09）：22-26.

[2]高晓利.以学定教，有效开展自主合作探究——初中英语课堂教学中开展自主合作探究的实践研究[J].校园英语，2021（26）：125-126.