新课程背景下高中数学教学策略

刘春梅

摘要：根据新的教学标准，对高中数学教学提出了更高的要求。显然，传统的中学数学课堂教学模式已不能满足现代教学的需要，必须要进行优化和更新，以更好地适应新课程的要求。因此，本文以高中数学教学为研究起点，对新教学标准下的具体教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：新课程;高中数学;教学策略

高中数学即思想品格、阅读能力、思维能力等，有效教学助于学生未来的发展。因此，学生将有坚实的学习和发展基础。对于高中数学学科来说，实践交流可以让学生直观地了解高中数学的原理和概念，时间是检验课堂所学专业理论知识的最佳方式。这有助于理论知识与实践的有机结合工作中学到的问题知识，不断研究和总结。在高中的日常数学教学过程中，要培养学生的阅读技巧、态度、方法和合作能力，因此，教师要授权学生进行综合发展。

1引导学生形成科学的学习方法

在课堂过程中，高中数学教师应鼓励学生主动学习思维，在学习数学的同时，积极思考，“再造”数学内容，注重掌握数学规律。然后根据具体问题进行创新练习和应用。应该清楚，学习数学不是例行公事，而是主动探索的过程。数学的逻辑性很强，它不同于历史、地理、政治等人文学科，靠背诵是不可能提高考试成绩的，教师要通过学习不断提高教学水平，将数学技能与课堂上的现实生活学生紧密联系起来，将学生的经验与课堂活动联系起来，培养学生学习数学的兴趣和数学应用能力，提高数学教学水平，从而提高学生学习成绩。学习方法是学生有效学习的基础，是学生学习的必要前提。掌握正确的学习方法可以使学习更有效，学习方法不是固定的，而是根据学生的实际情况而定，例如，对于同一个问题，需要让学生从不同的角度思考，以不同的方式回答，以培养和拓展学生的思维能力。

2 利用微课提高教学效率

为了提高教学效率，教师应要求学生制定和修订中学数学课程，使学生更好地理解自己不能理解的东西，使其更有针对性;考试可以帮助学生强化知识，微课程是现代网络环境下最有效的学习资源之一[1]。随时随地，为了有效培养学生的自主学习能力，例如，在学习“微积分”一章时，教师可以先让学生使用微课堂预习本章，让学生在观看微课程视频时注意到，认为自己无法掌握知识点，然后在具体的学习课堂上，学生可以在预习中提出问题，关注问题，老师给高中生布置家庭作业，测试他们的知识。如果学生仍然感到困惑，教师可以通过微型课程引导学生加强课堂学习和知识，这不仅弥补了课堂教学的空白，也为中学生的学习提供了便利。

3 注重授课效益、锻炼同学们的思考能力

大多数高中数学教师课前没有准备，课后没有认真听课，没有问题，严重影响了数学教学实践的稳定发展。老师一再强调学生上课前必须通过预习，这一次，他们大部分完成了老师的工作。高中生虽然长期接触几何，但由于思维的局限性，很难掌握图形的几何特征及相关的公式变换，更不用说几何问题了，因此，教师可以利用现代信息手段创造生活条件，完成教学，并且学生可以更好地掌握与教材相关的基础知识，教师可以演示各种三维图形，并要求，使学生按照一定的规则对三维图形进行分类。教师向学生讲解教材的理论基础，并介绍教师可以展示物体和三维图形，如圆柱体、棱柱体、多面体等，在稳定部署以下教学任务的前提下，让学生仔细观察、讨论、分析和比较物体。最后，根据多元教育的定义，虽然学生在实践课上花费了大量的时间，但他们能够准确地总结几何结构的特点，最终成功地完成了训练任务。

4 通过小组合作培养学生的团队意识

社会各方面的竞争日益激烈，因此在社会中很重要。最重要的方法之一是拥有良好的团队精神。根据基本思想，高中数学教师应唤醒学生的合作意识，为学生做好准备。在高中数学课上，面对数学问题，当老师领导学生学习时，需要在课堂上加强师生之间的交流。在考察问题时，教师要准确发挥组织者的作用，督促学生尽快进行小组共享学习。在小组合作学习中，教师需要具体处理问题，密切关注小组成员的科学性。每个组都可以创建学习的方法，使数量和分工具有一定的科学性。让学生互相学习，学会倾听，学会分组发表。让学生了解团队的重要性，了解自己的想法，学习解决问题的方法，以便深入调查。遵循学习形式，将对学生未来的学习和发展过程起到重要的帮助作用。除了学生的沟通能力，也更了解在与对方打交道和遇到问题时需要做出的改变。

5 培养学生高尚的品德修养

学生品德良好，在课堂上，很快，学生就会效仿并从中学习。在这一点上，如果老师不以身作则，老师自然要为学生树立良好的道德观。教师应养成习惯，与学生交朋友，强调每个学生的特点。在处理问题时，让学生养成不尴尬的提问习惯，培养学生的研究精神和克服复杂问题的精神。因此，在课堂上，作为一名教师，需要以身作则，对学生的行为和习惯，进而达到基本教学的主要目标。高中学生有一定的判断力和价值观，但也是以教师为本。因此，必须平等对待所有学生，关心和尊重学生，坚持"学生中心"教学的原则，培养敢于提问的学生，积极研究问题和习惯[2]。教师也需要品行端正，行为端正。

6 教师引导学生独立思考

学习和思考之间的联系非常密切，当学生盲目学习，不假思索，成为一种考试机器。因此，学生要想更好地掌握数学知识，必须与思维有关，要学习实用有用的知識，还要将知识应用到生活中。新课程改革后，教师既要能够在课堂中渗透识字的基本概念，也要增加学生独立思考的能力，使学生能够独立思考和解决问题，加强学生的创造力和发展解决问题的主动性。例如，当教师向学生解释学习时，可以鼓励学生思考数学问题。在高中数学中，让学生理解函数的三种表现方法，学生按照老师的指示和以及课程设备的相应出版书，掌握简单的学习任务。

结语

在现代教育模式的教学过程中，为了充分认识和理解新课程改革在我国素质教育中的重要性，迫切需要将其付诸实践和优化，做到这一点，不仅仅是在具体的课堂上。逐步掌握有效的教学方法是提高教学效果的关键。只有这样，当中学数学教师面对并改进现代教育模式时，教学过程中的缺陷可能导致中国整体教育水平的更新，为学生创造一个动态、有趣的课堂。

参考文献：

[1]张奇志. 新课程背景下高中数学教学策略[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（11）：173.

[2]汪元生. 提高高中数学课堂教学有效性的策略探究[J]. 成才之路，2022（3）：87-89.