游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

张丽娟

摘要：游戏在幼儿教学中发挥了举足轻重的作用，是幼儿学习和生活的核心组成部分，在参与游戏的过程中幼儿能够享受游戏带来的乐趣，从而获取良好的学习体验。在良好的游戏氛围中幼儿能够深化对事物和知识的认识和理解。同时幼儿的注意力和专注度也将会大大提升，这对幼儿思维能力的发展是大有裨益的。为此教师在实际的教学活动中应该科学运用并融合游戏教学，促进幼儿教学的有效性。

关键词：幼儿园教育;运用与融合;游戏教学;策略

引言

幼儿阶段是幼儿接受新事物的核心时期，也是幼儿综合素质发展的关键时期，在这个阶段对幼儿实行游戏化的教学模式是符合幼儿的认知能力和发展需要的。由于幼儿自身身体特征和心理特征的缘故，游戏的广泛应用激发了幼儿的学习兴趣和学习的积极性。通过游戏教学法幼儿不仅可以掌握理论知识还能增强实践能力。

一、幼儿游戏教学中存在的问题

虽然说游戏教学十分符合幼儿的学习需求，但是在实际的游戏化教学过程中，教师往往偏离了游戏教学的真正目的，导致游戏教学处于形式化的状态，教师在设置游戏和选择游戏时不具备针对性，无法促进幼儿综合素质的发展。甚至游戏教学大大降低了教学质量，这对幼儿的发展是极大的损害。其次在实施游戏教学的过程中教师没有采取科学的教学方法，设置的游戏规则也不科学，部分教师自身教学能力有限不知道该如何实施游戏教学，无法有效发挥幼儿在游戏中的主体地位，教师没有顾忌到幼儿真正的想法，之上将自己的教学理念强加给幼儿，导致幼儿失去主动探究的意识和学习兴趣。

二、游戏在幼儿教学中的运用策略

1、重塑游戏的教育目的

为了使游戏所具有的教学意义得到充分的发挥，教师在开展游戏之前，必须要对游戏的主体有着明确的认识，对于幼儿教学阶段的幼儿来说，由于其认知能力和理解能力比较差，同时不同的幼儿个体之间在认知水平上也会存在着较大的差距，所以为了提高幼儿教学游戏的教学效果，教师在创作并开展游戏之前，要能够对班级幼儿的情况和性格特点都有着准确地把握，在此基础上设计出来的幼儿教学游戏才能够引起学生的学习兴趣，同时让更多的学生可以积极主动地加入到游戏中。例如，教师在和学生做老鹰抓小鸡的游戏时，就要能够结合学生的性格特点来对相应的角色进行安排，对于性格活泼好动的学生，则可以让其担任老鹰的角色，对于性格文静不爱说话的学生，则可以让其在游戏中扮演小鸡，这样的话每个性格不同的学生都能够得到最合适的游戏角色，在游戏开展的过程中，对其参与度的提升来说，都有着非常积极的作用。另外，在游戏开展的过程中，教师不能一味地去营造娱乐氛围，还要能够重视游戏所蕴含的教育意义，要能够尽可能地使游戏的幼儿教学性与严谨性得到保障。同时，由于幼儿教学阶段的学生，不管是理解力还是认知能力都比较差，因此教师要能够在幼儿教学知识的基础上，合理设计游戏内容。

2、合理调整游戏规则，提高孩子的创新能力

在幼儿教学阶段，幼儿教学游戏教学模式的正确应用，能够实现游戏与课堂教学之间的高效结合，这是现代化教育发展背景下，非常重要的一种教学手段。因此，对于教师来说，必须要对自己的身份有着重新的认识，同时还要能够有著更加明确的定位。在游戏活动开展的过程中，教师必须要对自身所扮演的角色进行转变，要能够从游戏的控制者转化为辅助者和引导者，使孩子们能够成为幼儿教学游戏教学中的主体，在支持游戏活动开展的同时，还能够给予学生们一定的指导与帮助。另外，为了达到更好的游戏教学效果，教师对于幼儿教学游戏形式的选择也是非常有讲究的，一个幼儿教学合理的游戏结构，能够使其所蕴含的教育教学意义得到充分的发挥，对于推动孩子们的学习与成长也有着积极的作用。例如，教师在制定幼儿教学游戏的玩法和规则时，要能够考虑到孩子们的实际成长需求和理解接受能力，同时为了帮助孩子们更好地理解游戏的玩法和规则，教师可以通过一些肢体动作来帮助其了解。另外，游戏规则的存在会在游戏的过程中，对孩子们的行为与思维产生一定的限制，因此教师在制定游戏规则时一定要能够考虑到这点，在游戏开展的过程中，可以结合实际情况，对规则进行适当的调整。另外，如果制定好的规则让很多孩子在反复游戏的过程中，都难以清晰的记住，则要酌情考虑是否要放弃该规则，防止在游戏的过程中激发孩子们的逆反心理。

3、重视参与的快乐体验

好奇、活泼、精力旺盛是每一个幼儿都具有的特点，因此越是有趣的事情越能够激发学生浓厚的兴趣和参与感。所以，教师要能够将幼儿教学游戏理念全面融入到日常的教学工作中，尽可能的提升课堂教学的趣味性、娱乐性与生动性，从而能够使幼儿可以全身心地投入到课堂学习中。对此，教师必须要给予游戏内容的选择足够的重视，要能够以游戏为主要载体，在游戏实践的过程中帮助幼儿掌握更多的生活常识和幼儿教学文化知识。例如，教师在帮助幼儿建立时间观念时，就可以借助"老狼老狼几点了"这个游戏来加深学生的认识与理解，在孩子们较为胜负心的影响下，教师不需要进行过多复杂的讲解，孩子们就已经能够认识到时间的重要性。但是，由于幼儿教学阶段的学生其年龄相对来说都比较小，因此大多数的学生都不会进行自我反思与总结。因此，每次在游戏结束之后，教师要能够引导学生对整个游戏过程进行自主的反思和总结，帮助幼儿在反思和总结的过程中真正的建立起时间观念，这样才能够使幼儿在游戏中有所收获，才能够达到幼儿教学游戏教学的目的。

结语：

在幼儿教育中有效融入游戏教学法可以促进幼儿认知能力的发展，为此教师在教学过程中应该尊重幼儿自身的个性和特征，科学创新游戏教学方法，正确设置游戏教学目标，灵活选取游戏素材，合理设置游戏规则，充分发挥游戏在幼儿教学中作用。

参考文献：

[1] 张丽芳. 游戏教学法在幼儿运动课程中的应用实验研究[D]. 广东：广州体育学院，2019.

[2] 文专院. 凯里市幼儿体育游戏教学的现状与对策研究[D]. 广东：广州体育学院，2019.

[3] 王琛晟. 体育游戏教学对中、大班幼儿体能影响的实验研究[D]. 山西：中北大学，2018.