计算机的思维与计算机应用关系分析

黄澳　郭玉鹏

摘要：随着计算机应用基础课程的逐步深化，高校应细致研究计算机的教学模式和教学理念，以使计算机基础课程能够满足经济发展需求，真正做到与时俱进。在计算机应用中，扎实的计算机理论知识和丰富的实践经验固然重要，但计算机思维仍然不可或缺，它起着驾驭知识和经验的重要作用，要想在计算机应用上取得大的成绩，具备基本的计算机思维是必不可少的。计算机思维并不属于理论，也不是某种方法论，而是一种思维习惯和模式。

关键词：计算机思维;计算机应用;关系分析;模式

引言

计算思维的成功运用对我国计算机大学教学工作、计算机科研工作等都产生了很大的裨益。随着计算思维地不断完善，以及通过将其运用到大学计算机课程改革中，大大地推动了教学改革进度。运用计算机科学的基本概念对问题进行未知求解、系统设计和行为理解的过程，就是建立计算思维。在计算机教学过程中，我们要改变单纯的知识传授方式，利用计算思维在脑中形成简单图示，对知识系统进行基本演绎和归纳，有意识地形成提出问题、分析问题、解决问题的教学模式来介绍计算机系统设计的基本构架，强调计算机领域的思维方式，联结知识之间的联系。

2计算思维与计算机教学的关系

计算机的基础教学同样是需要一个时间性的磨合。运用计算机科学的基本概念对问题进行未知求解、系统设计和行为理解的过程，就是建立计算思维。在计算机应用型课程的教学过程中，教师应该注重实践教学，计算机应用型课程本身就是一种实践性很强的科目，如果只是利用理论课讲一些上机程序，学生是很难感兴趣的，上机操作学生就会遇到各种问题，在具体的教学过程中，教师让学生多参与上机环节，鼓励和引导学生积极地运用计算机技术来进行上机演练测试，积极地运用计算机来进行实践检验，将所学的程序，通过上机的形式来自主的编写出来，并通过计算机相关软件来检验程序的正确性与否。

在计算机应用型人才的培养过程中，面对的计算机相关程序可能是固定的，但计算思维却不是一成不变的。计算思维与计算机教学关系具体可以划分为：计算机原理与技术为计算思维的形成奠定了良好的基础。从计算机教学角度来看，计算思维是计算机教学活动顺利进行的重要性思维，在具有了计算思维后，方可促成计算机能力地快速培养。首先，计算性思维的形成就不是特定的条件，所以计算思维应该具有多元性。教师在教学过程中，鼓励学生积极的发散思维，让学生形成多元化的思维模式，尊重学生的劳动成果，保护好学生的自尊心。每个人思考问题的方式和角度各不相同，所以没有对错之分，为了有效地提升学生的主观能动性，为有效地扩散学生的思维，教师应该秉持一种包容的态度，对于学生的程序设计或者解决问题的方式，可以提示学生从更简单的切入点着手，但不能否定学生的努力，正确审阅学生的计算思维，针对学生多元化的计算思维，教师也应采用多元化的评价机制来合理地评价每一位学生，只有这样才能真正地培养学生的计算思维。

3计算机思维在其应用中的作用分析

计算机思维要求我们在遇到难题时要冷静下来，透过问题的表面探究其中深层次的潜在问题，全面客观的反映问题实质才是解决问题的最大前提。计算机思维要求学生在遇到问题时，第一反应是查明问题原因，排除问题隐患。因为在计算机应用过程中不可避免地会遇到很多的难题，尤其是计算机编程、设计等具体应用中涉及到的数字和部件都非常多，如果学生没有树立一个正确的问题导向，在遇到问题时只想着逃避和等待，那么问题就很难被解决，计算机理论也很难转化为相应的计算机应用成果。在计算机应用中，计算机思维要求学生永远保持主动，自发主动地去寻找问题。即使计算机系统能够较为良好地运行，也要及时地查看是否存在缺漏之处，这样才使问题解决于萌芽之中。

4在应用中培养计算机思维的策略分析

培养学生的计算机思维，能强化学生的学习主体地位，也能提升学生的实践操作能力。若从计算机应用型课程角度考虑问题，部分教师在计算机知识讲解中，多习惯使用探究式的教学方式加深学生对计算机知识的理解。探究式教学方式若细致探究可以被看成一个有实践性的教学系统，教学过程中教师可以为学生设计计算思维目标培养课程，让教学具有针对性，从而创立教学条件、创新教学方式，带动教学活动顺利开展。目前，中国的人才需求方向开始逐步向着实践性人才需求倾向，所以计算机人才应具有实践和创新能力，当学生对某类知识点有兴趣时，就能主动投身到知识学习进程中，从而深化知识学习。当然教师也要进行合理的引导，以包容的心态来应对不同学生的思考方式，在对学生进行日常测试或者个人评价时，更加倾向于去肯定学生的多元思维，对其中正确的加以鼓励，存在偏差的也要帮助改正，形成一个良好的思维导向。计算机思维的树立如果单纯地依靠教师的说教，传统“灌输式”地进行知识传授，是不会起到相应作用的。

总结

所以，将计算思维渗透于课程内容知识点中，全面合理地规划和建立起一个与计算机相关的课程体系。在计算机课程体系的建设中应体现专业区分度，还要考虑课程体系中不同课程所处的层次。通过对计算机应用的过程使得计算机思维不断得到锻炼和试验，最终定型;而有着相当的计算机思维才能使计算机应用中在第一时间找到最优解，从而解决计算机难题。

参考文献：

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