践行“双减”落地，创新课堂魅力

徐海璆

一、案例背景

随着国家出台“双减”政策，为了进一步贯彻落实中办国办《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，积极探索“双减”政策下的教学新模式，以提升教育教学质量和服务水平为根本，培养全面发展的高素质人才。双减不减质量，不减成长，不减责任，这对学校教学提出了新的挑战，更对一线教师提出了更高的要求，课堂革命势在必行，作为教师更是拿出实际行动积极应对，以“生”为本，设计多元化的教学模式，让“双减”真正落到實处，在不断创新中感受到课堂的魅力。

通过近一段时间教学情况进行综合分析后发现，在《秋天的雨》教学时，教师在教学过程中反复让学生去写生字和生词，或者是带领学生进行课文朗读，教师大部分时间在上面讲，学生在下面听，处于被动学习的状态，学生对知识的思考积极性和主动性在逐渐减弱，学生缺乏交流与互动的时间，教师为了更好地控制整个教学目标以及课堂进度，在问答过程中仅仅是引导学生将答案与最佳答案相结合，没有重视学生发表自己的观点和看法，也忽视了学生间的互动。在课下教师布置大量的习题让学生进行练习，过分注重于课内知识，忽略了课外知识的拓展，加重了学生的学习负担，极易让很多学生产生厌学心理。靠刷题以及填鸭式的教学模式虽然培养出了很多“好学生”，但是这些学生普遍的问题是“高分低能”，机械式的学习使学生没有感受到语文学习所带来的趣味性，只看到了学习的分数而忽略了学生学习兴趣以及语文素养的培养，与素质教育下的总体育人方案相背离。

二、解决问题的特色做法与经验

（一）提升课堂效率，创新课堂教学

双减之后是不是就可以少学或者是不学了，其实随着新时代教育教学的不断改革与完善，语文知识学习的难度在不断的增大，语文学习更加注重学生的全面能力与人文素养，在双减背景下让更多的学生能够更加系统地去学习语文知识，还原语文原来的真实面目，而不是简单的依靠传统的刷题或者是套模板的学习模式。随着学生年级的上升，三年级的语文知识逐渐向更深更广的方向发展，并逐渐展露出学科知识博大精深的真正面目，学生们在学习过程中的复杂性和难度性也会逐渐增大，教师要注重引导学生进行阅读，鼓励学生在泛读的基础上进行精读，在学习过程中对文章进行深入的分析和解剖，了解作者以及其写作背景、主题思想、同时还要注重重点段落大意以及写作的特点。

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，其文章语言文字优美，最精彩的部分主要集中在第二自然段，教师可以将教学重点放在这个自然段中，通过现代信息技术的优势为学生呈现出秋天雨的特点，并为学生配备美妙的音乐，使学生一边阅读一边领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，深入体会到秋天的美丽景色，并逐步培养欣赏美景的愉悦之情，在不知不觉中与作者的思想情感产生了共鸣。教师还要抓住重点词句引导学生进行体会和感悟：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”指引学生抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”去读出其中的韵味，还可以结合“飘哇飘哇”、“你挤我碰”等词语，鼓励学生将这些词语转化为形体语言，鼓励学生进行小组交流和讨论，还可以引导学生通过表演的方式将这些词语诠释出来，给予学生自主发挥的空间和时间，使学生在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累。

通过阅读拓展实现真正学习过程中的大语文，教师不能将教学工作仅仅局限于小小的课堂之中，不仅要引导学生去阅读更多的文学作品，还要为学生拓展更多历史类的书籍，并少量的开始接触哲学类的书籍。

（二）脱离题海战术，减轻课业负担

学生在写作过程中常常会遇到两个重点难题，一是没话说，不知道要写什么内容，根本写不出来，二是内容差，写的就像流水账一样，作品平淡无味，在引导学生坚持阅读的基础上，并引导学生：“其实写作文非常简单，就像平时我们的做饭做菜一样，要巧妙把读过的书当做作文素材，就像是做饭过程中所用到的材料一样，当你拿到了作文题目后，就像是要炒一道菜，要想一想哪些材料适合放进去，就把它加进去，用自己的语言转化出来即可，这样出锅的就是一道属于自己的菜了！”在写作过程中教师要注重对学生的鼓励，培养学生写日记和周记的习惯，你要注重区别于平时在学校的作文，让学生来记录自己感兴趣的话题，说学生自己内心真正想说的话，尤其是生活中一些微不足道的，或者是平淡无奇的生活小细节就可以了，学生如果能够把平淡的事情记录得非常精彩，那么对于学生来说将是写作过程中最大的锻炼。

《秋天的雨》中有很多美妙的句子，教师可以鼓励学生抄写自己喜欢的语句，鼓励学生用几句话写上自己上学或者是放学路上看到的景色：“在我们的生活中美丽的景色是无处不在的，只要你有一双善于观察的眼睛，在你的日常生活中、放学以及上学的路上的风景，都是你写作的源泉，你能够从中发现美吗？”教师不要局限于学生的写作范围，如果学生去了一个非常好玩的地方，可以让学生写一写这个地方的风景是怎样的。在写作中能够促使学生善于观察、积极探索和记录，丰富学生的作业形式，有效减轻学生的作业压力，使学生能够有更多与自然接触的机会，实现真正的减负增效。

写作是学生记录生活、抒发情感的一种方式，教师在教学过程中要从写作的本源出发，使学生逐步爱上写作，促使学生觉得写作就像是日常的说话、聊天以及唱歌一样，是用来表达自己的一种工具。

三、问题解决的成效与社会影响

“双减”下的创新课堂提高了课堂效率，使教师和学生能够利用课堂时间紧紧抓住学生的学习兴趣，调动学生在课堂上的积极性和主动性，促使学生由被动学习转化为主动学习，加强了对学生朗读能力和联想思维能力的训练，让学生主动获取知识的过程中，锻炼了观察、想象能力，语文综合能力和创造性思维能力。学生自由地去想象、表达，珍视学生独特的感受、情感、体验，真正把更多的学习机会，更多的审美思考留给学生。

“双减”背景下小学生的课后负担压力在逐渐减弱，学生的课余时间在逐渐增多，学生有更多的时间去阅读课外书籍，阅读能力不断得到了提高，拓展了学生的学习思路，增强了学生的语言积累，“有目地”的读和“有思想”地写，就是“双减”之下学习语文的基础和法宝，虽然书面作业减少，但并不是不要求学生进步，而是需要学生全面发展，每一位学生变得更加乐学、会学和爱学，全面体验到“双减”背景下学习语文的魅力所在。