探讨设计思维在高中通用技术教学中的应用

杨星

摘要：高中通用技术多以模仿传统模型为主，这种教学模式限制学生设计思维，不利于学生创新能力与创造能力增强。将设计思维融入于高中通用技术教学中，能使学生在自主学习中真正感受通用技术教学的魅力，以便此成为学习的主人。从设计思维应用于高中通用技术教学的意义入手，拓展设计思维应用思路，能有效完善高中通用技术教学架构，推动素质教育迈向新的发展阶段，并以此构建中国化通用技术教学模式，助力高中生成长为优秀社会主义接班人。

关键词：设计思维;高中;通用技术教学

引言

由美国提出的设计思维能以客户角度考虑相关问题，因此深受客户的欢迎和喜爱。以客户角度探究相关问题，既能改变传统设计理念和设计模式，也能使设计师具备同理心。而高中通用技术教学发展过程中，教师会引导学生模仿成型产品，因此学生缺少自主思考机会无法真正理会通用技术学科内涵，更无法提升自身的学习能力。设计思维融入于高中通用技术教学中，可打破这一现状，也能进一步提升教学效率和学习效率，构建和谐课堂助推学生发展。

一、价值意蕴：设计思维应用于高中通用技术教学的意义

高中通用技术教学中合理应用设计思维，能激发学生的创新能力和思维能力，也能助力学生核心素养增强，为学生未来发展奠定良好基础。设计思维融入时学生会在探究中真正感受设计思维的重要性，并以此提升自身思考能力和实践能力，确保提升学习效果。目前如何合理在高中通用技术教学中合理融入设计思维已成为中国教师的重点关心问题。以项目为抓手，助力学生自主学习、自主探究，能提升学生的自主学习能力，也能帮助学生在发展过程中拓展学习思路。感受设计思维在高中通用技术教学中的应用价值和应用意义，能以多维角度出发，真正构建符合高中生发展需要的教学模式，推动高中生健康成长，为其综合能力和综合素养增强奠定良好基础。

二、创新策略：设计思维在高中通用技术教学中的应用思路

（一）明确创新原则，推动教学有序优化

基于设计思维展开的高中通用技术教学，应遵循系统化、生活化原则，致力于培养学生合作精神，才能使学生真正认知用户需求，并以客户角度思考问题。因此高中通用技术教学优化和创新中应明确发展原则。一方面教师需基于系统化原则，利用不同程序创建系统性解决方案，以此提升教学的逻辑性和系统性。遵循系统性原则对教育内容进行重组，既能完善学生知识结构，也能构建生活化教育助力学生快速成长。而遵循生活化原则是指教师应围绕生活展开教学，既要致力于解决现实问题，也要使学生感受课程魅力，才能激发学生主观能动性，确保学生积极自主学习。与此同时，遵循相关原则时教师也要致力于培养学生合作精神，引导学生在团队合作中解决项目问题，更有利于学生交流能力和沟通能力提升，也能使学生通过沟通交流拓展学习视野和学习思路。借助沟通交流使不同观点共同碰撞，能形成新的设计灵感，更能使学生快速在复杂课程中感受创新能力和设计能力提升的重要性，并以此加强对设计思维的重视和关注。

（二）优化教学方案，优化完善教学流程

设计思维融入于高中通用技术教学过程中，教师应提升教学的人性化，并加强对学生主体地位的尊重。要在此基础上引导学生以客户思维加强思考，从而确保提出合理化问题，并在明确问题的基础上解决问题，以此推动高中生健康成长。一方面教师应引导学生基于用户视角进行设计，当学生具备同理心，能真正了解用户需求，感受用戶需要。为确保学生快速了解用户需求，教师可引导学生通过观察法和访谈法了解用户，并引导学生以用户视角加强体验。以用户视角明确相关问题后，学生可以一边收集用户想法创新设计理念和设计模式，也可加强问题分析不断利用新观念和新想法解决相关问题，以此明确最终的创新方案;另一方面，学生可在明确创新方案的基础上加强设计制作，既要思考制作的目的和应用场景，也要在制作过程中不断将创新理念融入其中，以此不断优化设计方案。明确设计方案后，也要在设计过程中不断进行测试，加强测试能了解产品结构中存在的问题，也能不断提升产品的稳定性和美观性，确保真正构建客户满意的产品。教师可在学生设计后加强综合评价，引导学生加强对自身薄弱点的有效认知，也加强对优秀小组的表扬，以此激发学生竞争意识，使学生积极参与设计，从而提升学生的设计思维。

（三）展开头脑风暴，加强自由讨论联想

高中通用技术教学优化和创新过程中，教师可利用头脑风暴引导学生加强灵感碰撞，推动学生自由讨论，以此激发学生主观能动性，并确保学生设计能力的不断增强。利用头脑风暴加强设计思维分析，可为学生预留自由思考时间与空间，也能使学生自主提出问题并自主解决问题，学生在空间联想中会从多个角度看待多元问题，也能加强知识储备，真正强化对实际生活问题的针对性解决。例如，了解“常见结构的认识”时，教师可引导学习者观看蜘蛛网等相关图片，相关结构图能为学生提供全新思考方向。学生可思考自然界与社会领域中存在的结构图以并通过沟通和交流形成最终的设计方案。学生在沟通和交流过程中能提升团队意识，也能不断增强创新思维。虽然头脑风暴是通用技术教学的核心环节，但教师在传统教学过程中缺少对学生意见的了解和认知，因此并未基于学生个性特点引导其加强自由讨论和联想。在教学流程中增加头脑风暴能针对性化解此问题，也能快速完善素质教育结构，形成全新教学模式，确保高中通用技术教学质量不断提升。

三、结语

教师借助通用技术课程强化对学习者设计思维的培养，提升其实操能力和动手能力，能为学生未来发展奠定良好基础。虽然现阶段高中通用技术教学仍存在一定问题，但随着设计思维的融入，学生能真正理解设计思维内涵，并运用设计思维解决学科问题，提升学习能力。因此高中教师需加强对设计思维的合理利用，也要强化对通用技术教学的正确认知，才能助力二者有机融合，并在实践摸索中构建一条符合学生发展需要的教育道路。

参考文献：

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