当下农村新形势下学困生转化策略

任崇芳

摘要：对于农村小学阶段的学生来说，在日常学习的过程中，由于学习基础和学习能力存在着较大的差异性，并且不同学生对于同一事物的看法也存在着较大的不同，所以经常会在一个班级中出现学困生，这部分学生成为学困生的原因，主要是由于自身学习方法的不正确，或者是学习兴趣不高而导致的，因此在当前小学阶段的教育中，教师需要加强对学困生的关注，采取正确的学困生教育方法，从而实现学困生身份的有效转换。

关键词：小学德育;学困生;教育

引言

教师在对小学学困生进行教育的过程中，需要从实际入手提出有效的解决措施，并且加强和学生之间的互动以及交流，对学生的学习过程和学习行为进行积极的肯定以及帮助，从而使学生可以及时的发现自身在学习过程中出现的不足之处，在教师的帮助和引导下形成正确的学习习惯，教师要从学生的内心出发，更加广泛性的关注学生的学习需求，从而帮助学生能够提起对知识内容学习的興趣和自信心，促进学生学习效率的提高。

一、学困生形成的原因

教师在对学困生进行教育之前，要深入地分析这部分学生成为学困生的原因，从实际情况入手提出有效的解决措施，从而使学生能够认识到学习的乐趣以及作用，更佳积极主动地进行知识内容的学习，一些学困生在学习的过程中，由于理解能力和认知能力存在着较大的不足，所以无法跟随教师的脚步，长此以往，这部分学生在日常学习过程中遇到的问题越来越多，严重影响了学生学习质量的提高，并且这部分学生在日常学习的过程中还会受到来自老师的批评，甚至是其他同学的嘲笑，使得这部分学生的学习性和学习效率无法得到有效的提高[1]。与此同时，在学生学习的过程中，由于教师所用到的教学方法存在着较大的偏差，并没有更加关注这部分学生的个性发展以及学习需求，当这部分学生看到自身的学习需求得不到满足之后，会逐渐丧失对这一学科学习的自信心以及成就感，长此以往学生会成为学困生。另外一部分学生在课堂学习的过程中注意力不集中，并且这部分学生经常会做和课堂无关的事，这部分学生是比较调皮的，一些教师在经过初期的引导和教育之后，当看不到来自学生的进步后，教师会逐渐丧失对这部分学生的关注，开始投身于日常课堂教学，这就导致这部分学生在身上所存的坏习惯并没有得到有效的解决以及纠正，严重影响了学生后续学习的有序进行。对于小学阶段的学生来说，每一个学生的差异性是比较明显的，但是每一位同学的身上都有值得肯定和鼓励的地方，教师在对学生进行教育时需要从学生成为学困生的原因入手，提出有效的解决措施，并且还要充分的肯定学生的一些行为，抓住学生的闪光点进行有效的表扬，从点滴入手，使学生能够纠正自身在学习过程中的一些不正确行为。

二、学困生教育策略

（一）关注学生的进步

在对学困生进行教育的过程中，教师需要采取循序渐进的原则来开展日常的引导工作，这主要是由于学生成为学困生并不是一蹴而就的，是长期形成的，所以教师在引导的过程中要更加的耐心和专注，从而使学生可以及时的发现自身在学习过程中所遇到的问题。对于班级中的学困生来说，这些学生成为学困生并不是由于智力因素方面差，而是由于学生在学习过程中没有更多的恒心或者是非常惰性而造成的，所以为了解决这一问题，教师需要加强对学困生的关注，正确的看待学生的进步。

例如，对于学困生来说，这次考试只考了30分，那么教师要让学困生制定下一次考试的主要目标，35分和40分是可以的，只要学生能够比这次分数高，那么就说明学生的进步[2]。当学生取得进步之后，教师要进行有效的鼓励，从而使学可以更加积极和主动地进行知识内容的学习，并且让学生可以认识到继续努力就会有回报和成果。又比如说对于学困生来说，是由于在日常学习中太过懒散而产生一些非常错误的行为和学习思想，所以对于这一类学生来说，教师要加强对学生的督促以及监督，教师可以利用一些课余时间帮助这部分学生补课，在教师的引导下让学生进行自主性深入性的学习，再坚持一段时间之后，这部分学生的学习成绩会得到显著的提高，当学生进步之后，教师要在班级中进行及时的表扬，让这部分学生感受到勤劳和勤奋的成果。在后续德育教育中，教师需要给学生讲解勤奋进取并没有不成功的道理，使学生可以结合自身的经历，更加正确而积极的进行知识内容的学习，相信长此以往，学生会逐渐的摆脱学困生的这一身份，走上正轨。

（二）赏识教育

在对学困生进行教育的过程中，教师需要更加耐心和认真的对学生的日常行为和思想进行良好的引导和指导，教师要认识到每一位学生都是可塑造的，每一位同学身上都有可挖掘的闪光点，教师要以促进学生全面素质和个性发展为主来开展相关的教育活动[3]。

例如，在对学困生进行教育时，教师可以运用赏识的方法来起到一个良好的激励和鼓励作用，一些学困生在班级中各方面表现不佳，这部分学生对于成功来说自信心是比较低的，为了解决这一问题，教师可以充分的发挥赏识的方法，激励学困生。比如在班级中某一位学困生在文化课学习方面成绩是不理想的，但是这部分学生的美术绘画能力和音乐歌唱能力是比较突出的，所以在班级教育的过程中，教师要充分地把握课堂教学的契机，让学生展示自己的才艺。比如在数学中为学生讲解有关几何图形时，教师可以让学生上讲台中进行绘制，增强学生学习的自信感，并且当学生绘制完成之后，会不由自主地激发对这部分知识内容学习的兴趣和积极性。又比如说在语文和英语教学课堂中，教师在为学生融入一些歌曲进行教学时，可以鼓励这部分学困生深入到讲台上来向其他同学进行演唱，使学困生能够认识到参与课堂的乐趣以及作用，并且在无形之中有助于使学困生能够正确地看待自身的学习行为，激发学习的自信心。

结束语

每一位同学并不是天生的差生，教师在班级教育的过程中要更多的关注学困生的日常学习行为以及个性发展的需求，充分的挖掘学困生身上的闪光点，并且对学困生进行良好的引导以及教育，运用发展的眼光来看待学困生，从而使学生能够及时地解决自身在学习过程中遇到的困扰，使学生前途更加光明。

参考文献：

[1]莫玉新.农村小学学困生转化有效方法研究[J].读写算，2020（11）：119.

[2]周巧莲.用关爱和激励让学困生健康成长[J].都市家教，2018（01）：238-240.

[3]梁耀健.新课程下如何激励小学数学学困生走出困境[J].中华少年，2019（17）：173-174.