依托历史学科开展初中生党史教育的路径初探

邱幸昆

摘要：初中生是培养价值观的关键时期，在中学进行党史教育的洗礼，将会对他们的成长与发展起到很大的作用。当前初中历史教育仍有一些问题，如：对历史教育的重视程度不够、历史教育方式单一、课任教师的专业素质不高。历史学科在开展初中生党史教育中具有优势，在诸多学科中，历史学科的德育目标与党史教育具有诸多契合之处，而历史学科又有大量与党史教育相关的内容可供教师挖掘，因而历史学科在开展初中生党史教育中具有优势。

关键词：历史学科;党史教育;路径

一、开展初中生党史教育的意义

全国教育会议提出，要把培养什么样的人才作为第一要务。我国是中国社会主义的社会主义国家，这就决定了我们的教育工作要以培养社会主义建设者和接班人为中心，培养一批支持中国共产党和社会主义制度、为中国特色社会主义而努力的优秀人才。培养合格的社会主义建设者和接班人，是我们党的一项重要政策，也是我们各级各类学校的任务。教育部副部长陈宝生在今年的一篇文章中指出：「青少年是国家的未来、民族的希望，是党史教育、新中国史、改革开放史、社会主义历史教育的重要组成部分。」通过学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义历史，让广大青年“牢固树立历史唯物主义、弘扬革命精神、培育和践行社会主义核心价值观”“更加坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心和决心”，这篇文章指明了初中阶段党史教育的方向。

青少年是祖国的未来，国家的希望，是我们的未来，是我们的未来。初中阶段是学生形成世界观、人生观和价值观的重要阶段。作为培养学生和教育工作者的重要场所，教师要肩负起培养社会主义接班人的光荣任务。同时，加强爱国主义教育，必须在学校进行党史教育，让同学们认识党的光荣传统和优良作风，培养他们知史爱党、知史爱国，从小树立报效祖国的远大志向。

二、初中生党史教育面临的主要问题

本文通过对国内外有关文献的整理，结合自身的调研，得出了当前中学生党史教育存在的问题：一是对学生的关注不够。随着高中阶段的到来，学习压力越来越大，语文、数学、外语、物理、化学等课程的学习量越来越大，任务越来越重，学生的学习时间越来越多，学习的时间也越来越多，而对历史知识的研究却越来越少。第二，中共党史教育的实施方法比较单一。目前，学校所进行的党史教育大都是在历史老师的授课中进行，而学生获取党史知识的方式主要是由老师讲授，难以引起学生的兴趣。而且很多学校都是在五四、“国庆”、等节日、纪念日的时候才会进行党史教育，但往往以德育为主，党史教育为辅，整体教育缺乏连续性，教育效果不理想。第三，一些老师对党史学习的认识还不够，对其专业素养和相关实施路径的不明确，都会对其的发展造成很大的影响。

三、依托历史学科开展初中生党史教育的路径

第一，日常课堂教学

所谓“普通教室”，是指老师利用教室，在校园中进行历史教学。由于师生的教育活动多在学校进行，因此，這一实践途径较为普遍。在日常的课堂实施中，可以采用教学片段的方式，强调对教学内容的精炼和升华，并从“情绪态度和价值观”这一培养目标入手。

例如，在《中国工农红军长征》这门课上，老师会把《中国工农红军长征路线图》作为教材，让学生根据地图来看，在这段时间里，红军克服了什么困难？他们不但要面对敌军的包围，还要翻越雪山，翻过草原，克服恶劣的自然环境，在任何时候都要冒着生命危险。接着，本文将毛泽东的《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》、《六言诗·给彭德怀同志》等诗歌的内容，从诗歌的内容中，我们可以领略到无产阶级革命者的革命乐观主义、浪漫主义精神。又比如《抗美援朝》一课，老师在讲述抗美援朝的历史背景和抗美援朝的基础上，播放了《英雄儿女》的片段，并播放了《英雄赞歌》的主题曲，让学生们了解到了志愿军军人的爱国情怀，了解了他们为什么被誉为“英雄”，为什么被誉为“最可爱的人”。

第二，行走课堂教学

所谓“行走课堂”，就是通过参观历史场馆，采访历史见证者，对历史进行宣传。在全国范围内，有许多不同类型的历史建筑，如博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等。通过对这些场所的参观，使人们能够在一定的情境中“亲眼看”、“亲耳听”，从而使他们能够更好地体会到历史的真实感，从而弥补历史课的不足。例如，在《中国共产党诞生》这一课上，老师可以充分利用场地的优势，利用周末的时间，首先去一次中共一大的所在地，把所见、所思、所得都记录下来。在课堂上，同学们通过自己的亲身经历和老师的讲解，来了解中国共产党的成立。“行走课堂”也可以采取问卷式的形式，访谈有一定经验的老人，他们根据自身的人生经验，从各个层次、各个方面为学生提供资料，包括照片、实物、口述回忆等。例如，在“对外开放”课程中，老师可以在上课之前安排一个访谈，让他们列出一个大纲，在周末的时候，采访他们的前辈（六十多岁），让他们谈谈四十年前的社会情况，并把他们的衣食住行都写下来，并把他们的房子里的东西都收集起来，以便在教室里展出。在课堂上，让同学们分享他们的采访，并将他们和当今的社会生活情况进行比较，谈一下改革开放四十年来的巨大变化，了解开放的意义。

第三，主题课堂教学

“主题课堂”是指以特定的历史事件为载体，组织一系列与“主题”有关的手抄报创作、演讲比赛、歌唱比赛、故事表演等，把党史教育融入到教学之中。例如，在《中华人民共和国成立》一课的教学中，结合国庆节的庆祝活动，组织同学们制作“国庆”题材的小报，感受中华人民共和国建国的欢乐;对1921年中国共产党的新中国成立以后的发展历程进行了回顾，并结合一些重要的事件，比如开辟井冈山道路，长征等，通过各种形式的讲座，了解中华人民共和国的建立。这一系列的活动，使同学们更加了解“没有共产党，就没有新中国”。

参考文献：

[1]郭金虹.初中阶段党史教育的探讨.中共党史研究丛刊，2012 （24）：70-73.

[2]容金花.初中历史研究的历史研究.广西师范学院学报，2014 （02）：168-171.

[3]黄艳.加强新时代青年党员教育工作的思考.中共党史学报，2017 （12）：1-1.

注：本文系湖南省教育学会“十四五”规划课题“初中历史教学中开展’四史’教育策略研究”（K--2）研究成果