立德树人理念下初中综合实践活动的实施策略研究

摘 要：立德树人是教育的根本任务，文章以初中综合实践活动课程为研究对象，通过参与活动设计、教学经验总结等方法研究立德树人理念下活动课程的实践策略。在课程开展过程中，需要严格遵循全员参与、细节渗透的原则，将立德树人理念贯穿整个综合实践活动过程。结合研究结果，文章简要阐述了立德树人理念下初中综合实践活动课程实践策略：指向德育树立明确的活动目标;通过创设情境激发学生的参与兴趣;围绕活动目标丰富综合实践活动内容;立足实际丰富综合实践活动组织形式;建立完善的综合实践活动评价体系。

关键词：立德树人;初中;综合实践活动

中图分类号：G632.4   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）09-0017-04

一、 引言

初中阶段学生正处于道德品质形成以及行为习惯养成的重要时期，对其进行德育是教师的重要职责。习近平总书记也强调要加强对学生的思想政治教育工作，为社会培养更多高品质的人才。在初中教育管理工作中，向多彩丰富的综合实践活动中渗透立德树人工作符合学生身心发展特点，而且能够起到良好的效果。然而，就当前初中综合实践活动课程开展情况来看，立德树人理念未得到切实有效的落实，故笔者在文章中就如何指向立德树人展开综合实践活动阐述自己的一些思考。

二、 综合实践活动课程的内涵

综合实践活动课程是一门综合程度较高，与其他课程并行但是具有独立性的一门课程，是以科学技术、社会存在以及学生亲身经历或亲身实践的经验为核心内容，引导他们综合运用所学习的知识进行探究性学习的课程，指向培养学生的实践能力、社会责任感、社会适应能力、探索能力、创新能力、综合运用能力等。

综合实践活动课程具有较高的自主性、实践性、综合性等特点，在实践过程中，学生能够充分展现主体性，在活动探究过程中充分实现自己的价值。第一，综合实践活动课程能够为学生提供独立的学习空间，交还他们决定权、选择权，使其成为活动主导者。在活动开展过程中，引导学生充分利用自己的选择权，以此激发他们的活动兴趣以及团队合作意识。第二，综合实践活动模式有較强的建立目标，内容制作过程强调多样化。课程内容的设置注重结合生活实际，通过组建生活性、社会性的活动内容使学生在实践操作的基础上主动探究、亲自体验，有助于增强他们的自主参与意识，扭转一直以来学生被动参与的局面，引导其树立正确的价值观、人生观。第三，综合实践活动课程强调理论性与实践性的有机结合，学生既要理解并掌握理论知识，还要在活动中进行实际操作，这对他们创新能力、责任意识的培养有重要意义。

三、 初中综合实践活动中渗透立德树人理念的优势

第一，德育素材来源丰富。综合实践活动具有很强的开放性，这让德育有广泛的渗透途径。换言之，教师可以根据实际需要从多个渠道去挖掘德育素材并且选择合理的方式将其融入活动中。例如，教师可以深入挖掘各学科的教材内容，将关于德育的内容提取出来，在这个基础上组织他们开展实践活动，也可以立足本地特色资源去挖掘德育素材，然后根据实际情况融入实践活动。除此之外，可以从学生身边的事件或人物着手挖掘、收集德育素材，在这个基础上融入实践活动中，或者从信息平台、社会热点等渠道挖掘德育素材并融入实践活动中。

第二，可选择题材比较广泛。德育范围广泛，保护环境、勤俭节约、爱国爱家、文明礼仪、规范行为等，这些都属于德育范畴。而初中综合实践活动课程资源具有多样化特点，包括自我资源、自然资源、社会资源等，这给教师选择德育题材奠定了牢固的基础。例如，立足社会资源组织初中生开展综合实践活动，教师可以以此为着力点培养他们的爱国热情、社会责任感、规则意识等;立足自我资源组织初中生开展综合实践活动，可以以此为着力点培养他们的自我控制能力、生活能力等，引导学生不断完善自我。所以，在初中综合实践活动课程中渗透立德树人理念有一定的优势，因为可选择题材比较广泛。

第三，可以通过实践活动强化德育效果。综合实践活动课程具有很强的实践性特点，这可以让德育由一直以来“说教”的形式转变为“实操”形式。初中生有很强的动作思维、自主意识，教师若是单纯地对他们进行说教很容易激发其叛逆心理、厌倦心理。若是将立德树人理念渗透到综合实践活动中，可以通过丰富的活动形式调动学生能动性，帮助他们在生动、形象的体验中感受其中的德育元素，在情操陶冶、道德熏陶的过程中形成良好的意识观念与道德品质。

四、 立德树人理念下开展综合实践活动遵循的原则

第一，遵循全员参与的原则。在开展综合实践活动的过程中，教师需要遵循全员参与的原则。实际生活中，具有一定特长、学习成绩优异的学生在综合实践活动中很容易成为焦点，受到“能者多劳”的影响，其他学生的参与度往往不足，这让综合实践活动效果大打折扣。为了有效落实德育目标，教师必须遵循全员参与的原则，给每个学生创造平等参与的机会，这是落实立德树人工作的根本保障。在具体的操作过程中，教师应指向全员参与而选择合适的活动形式。比如利用空闲时间组织学生做一些关于环境保护的事情，结合他们的特点，选择所有学生都能参与和完成的活动，如垃圾分类、节约纸张等。这样的综合实践活动每个学生都能参与其中，而且在活动中有丰富的收获。此外，与德育有关的主题演讲、文艺演出等活动，对学生能力、素质等有较高的要求，不是所有学生都有上台机会，一般情况下只有具备特长的学生才能参与其中。所以，在立德树人理念下开展这类综合实践活动，教师应做好分工，引导学生互相合作，以团队为单位，让每个学生都能发挥特长，共同完成综合实践活动。以主题演讲活动为例，部分学生负责查阅资料，部分学生负责写演讲稿，一个学生负责演讲，共同完成这样的实践活动。只有保证全员参与，才能从根本上落实立德树人的根本任务。

第二，遵循细节渗透的原则。培养学生良好的道德品质并非一日之功，而是需要日积月累的，更需要从小事做起。因此，在开展综合实践活动的过程中，教师不能将全部的精力和时间投放到活动主题上，还要关注各个环节的细节，把握各种机会，注重学生良好行为的养成。诸多实践证明，只有从生活细节中不断积累的，才能让学生养成良好的行为习惯。例如，综合实践活动的开展需要学生共同参加，教师可以以此为着力点督促学生遵守纪律，不要打闹、嬉戏，还要注重培养学生的集体荣誉感。又如，在交流互动的过程中，指导学生耐心倾听，对别人的想法给予尊重，不能随意打断他人讲话。此外，很多综合实践活动具有竞技性，对没有取得好结果的学生，教师应加强思想政治教育，让他们深刻地认识到成绩、结果并不是唯一的，积极参与、竭尽全力的精神同样值得表扬。只要将立德树人理念渗透到综合实践活动的方方面面，渗透到每一个细节中，才能保证综合实践活动的育人效果。

五、 立德树人理念下初中综合实践活动课程实践策略

（一）指向德育树立明确的活动目标

立德树人理念下展开初中综合实践活动课程，教师要明确活动主题。究其根源，德育涉及主题较多，环保、感恩、诚信、爱国、团结、文明礼仪等均在其中，而且每一个主题所涵盖的内容又非常广。所以，要想让德育有效融入综合实践活动，教师要明确目标，只有这样才能确定综合实践活动的内容与德育主题，从而保障最终的活动效果。在树立活动目标时，需要充分考虑初中生的心理发展特点以及这个阶段的性格特点等，以此增强综合实践活动的可执行性。例如，随着社会经济的发展，人们生活水平的提升，初中生从小就生活在优渥的环境中，对拥有的一切都感到理所当然，加上父母的宠爱，社会对未成年人的关照，青少年缺少感恩意识。以此为着力点，学校可以指向“感恩”这一主题设计综合实践活动。如开展主题为“我是小当家”的综合实践活动，让学生周末体验“当家做主”的感觉，包括在父母帮助和指导下清洗餐具、打扫家庭卫生等。这样的综合实践活动既可以锻炼初中生的生活自理能力、动手操作能力，还能让他们深刻体验到父母的辛苦与不易，从而产生感恩之情。与此同时，教师指导学生尝试用自己的方式表达对父母的感激之情，比如给他们准备礼物、分担家务活、认真学习等。当然，感恩的对象并不限于父母，祖国、学校、师长以及身边的同学都可以成为感恩对象，教师应结合实际情况树立综合实践活动的目标，为接下来活动内容、方式的选择奠定基础。

（二）通过创设情境激发学生的参与兴趣

初中生是一个感性群体，行为受到兴趣的控制和驱动。基于立德树人展开综合实践活动课程，为了保障活动效果，教师必须采取相应的措施去激发学生的兴趣，而创设情境是一个重要的手段。结合初中生的认知水平、实际生活、性格特点等，教师可以创设有效的情境，如生活情境、故事情境、多媒体情境、表演情境等，以此激发学生参与活動的兴趣，为渗透德育奠定基础。例如，在开展主题为“文明礼仪教育”的综合实践活动中，为了激发学生参与兴趣，教师可以创设表演情境，如，基于短剧表演创设情境。依据实际情况编写若干个小短剧，然后组织学生去排练这个小短剧，在综合实践活动中逐个表演出来。表演完每个小短剧之后，教师再让学生对剧中人物的表现情况进行点评，指出他们行为中正确与不正确的地方，是否符合文明礼仪。在这个基础上，向学生传达正确的文明礼仪标准，并且鼓励他们上台表演，呈现出正确的行为礼仪，以此调动学生的主观能动性。当然，对学生参与兴趣的激发有很多种方法，在具体的操作过程中，教师应结合实际情况选择合理的方法，创设具有趣味性的故事情境、生活情境等，调动学生积极性，为综合实践活动课程的有序与高效开展奠定基础。

（三）围绕活动目标丰富综合实践活动内容

综合实践活动的内容直接影响活动实践效果，在确定活动目标、主题后，教师应结合实际情况对活动内容进行筛选和设计，为综合实践活动的开展提供可靠的保障。例如，立足本土资源设计活动内容。每个地方都有自己的特色文化，这是丰富的德育素材。在开展初中综合实践活动课程的过程中，教师可以围绕德育主题去挖掘和利用。如，在以主题为“我劳动，我快乐”的综合实践活动中，可以与学校附近的农场、农庄等合作，给学生提供动手劳动的机会，如组织他们施肥、除草、浇灌、采摘等，帮助农民。这样的综合实践活动实现了学生与大自然的充分接触，既可以培养他们对大自然以及生活的热爱之情，更重要的是能引导学生树立正确的劳动观，养成良好的劳动习惯，深刻认识和体会劳动是伟大的，是光荣的。又如，在以主题为“爱国”的初中综合实践活动中，可以充分利用当地的红色教育基地，如纪念馆、名人故居、战争遗址、英雄纪念碑等，组织学生参观和纪念，还可以穿上军装唱红歌。这样的综合实践活动充分利用当地的红色文化资源，不仅可以调动学生参与的积极性，还能增强他们的活动体验，促进其情感的升华。总而言之，在综合实践活动开展过程中，教师应科学选择活动内容，尽可能使其贴近生活，这样可以缩短学生与活动的距离，消除他们的畏惧、排斥等负面心理。例如，在主题为“环境保护”的综合实践活动中，可以将内容设置为“变废为宝”，组织学生收集身边的废旧物品并对它们进行改造、组装，将其转变为具有实用性或观赏性的物品。这样的实践活动可以锻炼学生的动手操作能力、创新能力，还能增强他们的环保意识以及勤俭节约意识等。

（四）立足实际丰富综合实践活动组织形式

综合实践活动的开放性很强，在开展综合实践活动课程时，可供教师选择的组织形式也有很多。在明确综合实践活动的主题和内容后，教师应结合学校的实际情况以及初中生的认知水平、性格特点和德育需求等采取多样化的活动组织形式。一方面，提升学生的参与积极性。另一方面，增强综合实践活动的德育效果。例如，采取游戏教学法。初中生对游戏活动没有抵抗力，教师可以以此为契机，将综合实践活动与游戏活动有机结合起来，让学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。如，为了培养学生之间的团结合作精神，组织他们玩“盲人过桥”的游戏活动，两个学生为一个小组，一个扮演瘸子，另一个扮演盲人，“桥上”设置各种障碍物，盲人背着瘸子一起过桥，瘸子在上方负责指路，盲人根据指挥躲避所有的障碍物，若是遇到障碍物则为挑战失败，只有顺利避开所有障碍物才算挑战成功。最后统计每一组花费的时间，挑战时间最短的则为获胜者，给予一定的物质或精神奖励。这样的综合实践活动既增强了学生的身体素质又在无形中培养了他们的合作精神、集体荣誉意识、团队协作能力等。又如，采取任务驱动教学法。例如，在主题为“关爱老人”的综合实践活动中，教师可以带领学生去敬老院给老人做一些力所能及的事情，让他们感受到社会的温暖。为了保障活动的有序开展，教师给每个小组的学生分配好任务，比如帮老人打扫房间、为老人表演节目等，要求各小组必须落实各自的任务。这样的综合实践活动不仅可以培养学生的劳动意识、自理能力，还能培养他们的敬老、尊老意识以及奉献精神。

（五）建立完善的综合实践活动评价体系

在结束综合实践活动后，教师不能忽视了对学生的评价，这是非常关键的一个环节，直接影响他们的参与积极性以及行为倾向。一直以来，在初中综合实践活动中，教师在评价时主要关注学生的任务完成情况，即实施终结性评价，而忽视了对他们活动过程中的具体表现情况的关注，这样的教学评价比较片面，难以将真实情况客观地反映出来。立德树人理念下，教师在实施评价时应运用发展性评价，既要关注实践活动的最终结果，也要关注活动的实施过程，结合实际情况与德育需求丰富评价的指标与内容。比如学生在活动中表现出来的与同伴合作情况、文明礼仪行为、面对困难的态度等，都要纳入评价指标中，提高学生对这方面的重视度，从而增强综合实践活动效果，有效落实立德树人根本任务。除此之外，对评价的主体也要进行丰富，比如让学生自评、互评，还可以让家长参与到评价中，以此提升评价的客观性，引导学生有针对性地弥补不足，提升综合实践活动的育人效果。

六、 结语

综上所述，初中综合实践活动课程的开展必须着眼于学生良好品质的培养，融入社会主义核心价值观，让学生通过综合实践活动学会学习，学会生活，学会做人，树立正确的价值观、人生观。在具体的操作过程中，首先要指向德育树立科学的活动目标;其次通过创设情境的形式激发学生参与兴趣，不断丰富活动内容以及活动组织形式;最后要建立完善的綜合实践活动评价体系，让学生德智体美劳诸方面均衡发展，为社会培养更多高质量的复合型人才。

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作者简介：邱冬雪（1970～），男，汉族，福建南平人，福建省南平市建阳区将口中学，研究方向：综合实践活动。