学生发展视角下的小学英语教学方法探究

高金莲

摘 要： 在小学英语教学中，教师需要注重从学生角度展开英语教学工作，要以学生作为基础和根本，围绕学生制定教学方案和教学策略。这就需要充分掌握学生的身心发育规律、认知特点和兴趣爱好，通过建立高质高效英语教学课堂、丰富教学内容、优化教学方式方法、辅助学生养成良好的英语学习习惯来提升教学效率和质量。文章基于学生发展视角对小学英语教学方法进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词： 学生发展;视角;小学英语;教学方法;探究

中图分类号： G623.31    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2022）08-0111-04

一、 引言

在新课程改革的具体要求下，以学生作为主体的教学观念逐渐得到教师的认可和肯定，对教师的教学方式、教学能力提出了更高的要求。在教学中，需要以学生发展作为主要目的，辅助学生掌握英语学习方法和学习技巧，培养学生良好的学习习惯以及学习能力，帮助学生建立英语学习自信心，激发学生产生英语学习兴趣，进而提升英语教学效率和质量。

二、 组织教学活动，培养学习习惯

课堂是学生学习知识的重要场所，而教师通过向学生传授知识、学生学习知识完成教学工作。很多教学活动都需要紧密结合课堂而展开实施，并且必要的时候还需要扩展教学模式，教师需要合理把握课堂时间，并且科学分配和应用，以此提升课堂教学的有效性。

教师需要在学生发展视角下积极有效地展开小学英语教学工作，并为学生预留充足的学习时间，丰富学生的学习生活和学习内容，增强学生英语学习的多样性，加强学生的实践应用，以此提高课堂教学时间的利用率，使学生可以在有限的时间内完成较多的学习活动。由于小学阶段学生自制力和自觉性较差，不能积极主动地学习，教师需要辅助学生养成良好学习习惯，制定教学规定则是培养学生良好健康学习习惯的重要方法。在英语教学中，教师需要以激发学生产生学习兴趣和学习积极性作为主要目标，以培养和提高学生的核心素养作为主要目的，以学生的身心发育规律以及认知特点作为主要根据，以学生自身素质能力的发展引导学生积极参与，将学生作为主体，依据教材组织教学活动，完善英语教学工作。教师可以安排课堂教学实践中的五分钟作为学生沟通交流的时间，在这个时间内教师与学生、学生与学生之间可以以所学知识点作为话题，或者就学习中产生的困惑和遇到的问题进行沟通交流，通过随意沟通交流，全面了解学生对知识的掌握情况，辅助学生对知识的应用，以此提升学生口语交际能力水平。教师设定课堂内的五分钟为学生阅读时间，学生在这个时间内可以阅读单词、词汇、语句、文章等，方式可以是分组阅读，也可以是比赛阅读等，都能够产生良好效果。通过阅读锻炼学生的阅读能力，并且加强学生对阅读方法和阅读技巧的掌握。在这个过程中，教师要密切关注学生的表现，对学生错误的发音，教师需要及时地纠正。

教师可以以五分钟的时间让学生对所学的知识进行情景模拟，学生这个过程中应能够积极表现，大胆地发挥，突破传统学习模式的局限，有效地应用所学知识积极创新。进行情景模拟是学生比较爱好的学习方式，并且学生能够在这个过程中产生浓厚学习兴趣和积极性，通过积极创新创造，实现了所学知识的应用，并且提高了学习能力水平和知识应用能力水平。教师还可以设定五分钟时间让学生学习一些英语歌曲，在这个时间内教师可以向学生推荐一些英语歌曲，让学生模仿演唱，而且学生和学生之间还可以进行相互切磋练习。对一些优美的英语歌曲，学生能够学习单词、词汇以及语法的应用方法，对一些朗朗上口的英语歌曲，学生能够加深对英语知识的认识，因此营造了良好的教学气氛，学生在这个学习过程中能够产生良好的学习体验感和成就感，会感觉到学英语学习的趣味性。此外，教师还可以设定五分钟时间，往往是在教学工作开展以前，让学生在这个时间内能够记录下自己预习中产生了一些问题，并且要能够积极地寻求问题的答案，如果不能寻求到最终答案，那么在之后的学习中学生需要有针对性、有目的地加强学习，以此学生学习的效果能够有所提高，而且学生也可以养成良好的学习习惯。

三、 多种方式培养学生学习兴趣

小学阶段学生学习英语的一大关键是学生的学习兴趣，良好的教学气氛是学生产生学习兴趣的重要前提条件，也是必要基础。学生在轻松愉快的学习氛围下能够释放学习压力，并且提升情感认识，进而锻炼思维能力，提高了学习效率和学习质量。

学生产生学习兴趣是学生学习英语知识的动力，同时也是学生集中精力学习的重要因素。在这个过程中，教师需要营造轻松愉快的教學气氛，通过运用多种方式培养学生学习兴趣，提升学生的学习认识，强化学生的学习动力，使学生能够全身心投入到学习中。教师在营造良好教学气氛基础上，通过采取不同的教学方法激发学生产生学习兴趣，以此提高学生的学习效率和质量。

（一）应用肢体语言

在具体的教学中，教师通过自身的言谈举止影响学生的学习，包括自身的面部表情、肢体动作以及手势等。而肢体语言能够体现出教师的个人魅力，以此有助于学生产生学习兴趣。教师的肢体语言能够调动学生产生学习积极性，同时让学生集中精力。小学阶段学生比较活泼好动，欠缺良好的自制力和自觉性，容易受到外界环境的影响，因此在课堂中会走神、开小差等，教师对学生的提醒难以产生良好效果。对这方面的问题，教师可以提醒学生端正学习态度，并要求其集中精力学习，此外教师在教授学生一些英语歌曲时可以设置一些动作，让学生一边学习一边模仿，教师通过运用肢体语言体现出单词、词汇的主要意思，学生通过理解单词、词汇意思进行肢体模仿，从而调动学生的参与积极性，并且让学生通过模仿产生学习的趣味性和快乐感。

（二）创设语言情境

英语是一门语言学科，在教学中需要注重语言氛围，因此良好的语感有助于学生更好地学习和掌握文章内容意思。对学生思维能力的培养，需要认识到由于学生逻辑思维能力和抽象思维能力并不理想，此时教师可以创设语言情境，让学生加深对语言知识的认识，降低教学难度。教师在创设教学情境以后，让学生在真实的情境中学习，而且情境需要贴近学生的日常生活，满足学生的学习需要，符合学生的学习能力水平。由于英语是一门外语学科，因此西方文化对学生英语学习会产生影响，学生会感觉到困难和吃力。教师可以将情境替换成学生熟悉的东方文化情境，以此辅助学生更好地理解和掌握知识。通过对比文化差异，让学生能够加深对英语知识的认知和掌握，同时弥补学生英语学习的缺点和不足，提升学生的学习能力水平。

（三）应用歌曲增强教学效果

应用英语歌曲展开教学工作，不但可以让学生产生浓厚学习兴趣，而且有助于学生有效地掌握英语知识。

由于英语歌曲的歌词朗朗上口，曲风较为欢快，学生对这种学习方式能够更快地接受和认可，而且利用英语歌曲展开教学可以创造良好愉快的教学气氛，让学生产生浓厚的学习兴趣。在具体教学中，教师可以将与教程内容相关的歌曲作为教学开展以前的导引，激发学生参与的积极性，为之后的教学创造有利条件，奠定基础。也可以将英语歌曲穿插到课堂教学内容中，让学生能够集中精力，并且全身心地投入。在教学工作结束以后，向学生播放歌曲，能够释放学生的学习压力，消除学生的学习疲倦感。

此外，教师还可以带领学生编排歌曲，填充歌词，将原有的歌词内容替换成自己所学习的知识内容，这样不但可以锻炼学生的学习能力，而且能提升学生的知识应用能力，进而增强学生的学习效果，让学生在演唱时能够更加轻松容易。并且学生通过自己的创作能够产生强烈的学习体验感和学习成就感，进而有助于学生掌握知识，增强英语教学的趣味性，丰富教学内容。

（四）展开游戏教学

小学生正处于身心发育的关键阶段，比较活泼好动，而且往往热衷于游戏，教师可以展开游戏教学，激发学生产生参与的兴趣和积极性，并且也可以借助学生的好胜心设计一些比赛，让学生积极参与比赛活动。比赛的活动主题可以以单词、词汇、语句、语法等为主，以此激发学生产生参与的热情，减轻学生的学习压力。

四、 小学英语阅读的拓展和运用

在小学英语教学中，阅读教学也是非常重要的，所以在小学英语教学中要培养学生英语阅读的积极性和兴趣。尤其对小学生而言要让学生在刚刚接触英语的时候就打好语音基础，为今后的交流打下良好的基础。众所周知，在小学英语教学中阅读一直以来是部分学生比较头疼的问题，因为英语阅读考核的是学生对英语学习的综合能力，小学生识记的单词较少，英语知识掌握不牢固，所以让学生去阅读一大段文章确实存在一定的困难。在小學英语阅读教学中要想让学生从简单的词汇到一大段的阅读，首先教师要提高学生学习英语的能力，其次教师要科学的运用各种教学模式和方法，增强学生阅读的能力。课堂是学生获取知识的主要战场，所以教师要充分利用课堂的短短四十分钟，设计科学的教学模式，为学生创造阅读的机会。一般阅读可以分为朗读和默读，教师根据小学生的年龄特点，科学的引导学生看一些适合小学生阅读的课外英语小故事，或者一些英语动画片，并且让学生大胆地读出来。在阅读的过程中，很多学生不敢大胆地把文章读出来，主要的原因是有的学生虽然认识单词和词汇，但是怕发音不正确，怕别人嘲笑，所以教师要多进行鼓励，及时地纠正学生发音不准的问题。对小学生而言，在阅读的过程中，常常会遇到一些不认识的词汇，教师要鼓励学生多读多看，遇到不认识或不会读的词，要多问教师或查阅字典。要学生养成提前预习的良好习惯，这样学生在自主学习的过程中把一些不懂的地方标出来，在教师进行阅读教学的时候，重点的掌握或者向老师请教。当然学生的阅读不仅仅在课堂上，也要鼓励他们利用课余时间学习英语，例如看英语动画片、听英语小广播和学生进行英语交流等，这样都可以提高学生英语学习和阅读的能力。

五、 多样评价，推进学生全面发展

教学评价是课堂教学的关键组成部分，在具体教学中具有重要作用和意义。在新课程改革的具体要求下，课堂教学方式越来越多，而且教学内容越来越丰富，在英语教学中，教师需要实施多样评价，以此完善英语教学工作。新课程标准要求教师通过多样评价体现学生的学习情况，包括学生的学习表现以及学习成果，激发学生产生学习兴趣和学习主动性，让学生能够拥有较多的机会接触和探索英语知识以及应用英语知识。

由此可以得知，教学评价不但能考查学生的学习成绩与学习表现以及学习成果，而且能够深入挖掘学生的学习潜质，辅助学生更好地认识自我，建立良好的学习自信心，促进学生实现全面发展。

（一）语言评价

在新课程改革下，对学生的评价得到了关注和重视，而语言评价是教师比较普遍应用的评价方式。在日常的教学中，教师需要多加表扬避免批评，以免伤害到学生的自尊心，影响学生的学习积极性和学习热情。学生在学习过程中产生困惑和遇到问题是很正常的，同时也是普遍存在的，教师在纠正学生错误的时候，需要注重自身的语气以及表达方式，如果过于严厉，那么就会影响学生的学习积极性和学生自信心，因此需要灵活有效应用方法。

此外，教师需要积极发现学生的优势，针对学生的具体表现给予相应的评价，让学生感受到教师的关注和关心，认识到教师的评价是真实的同时也是客观存在的。通过教师给予学生评价以及学生之间互相评价，激励学生学习，让学生在明确自身学习情况基础上更好地认识学习中存在的不足，从而积极改正，建立良好的学习自信心。

（二）量化评价

量化评价是针对学生制定的个性化教学评价标准，确保对学生的评价科学、客观、准确，而这种评价方式能够让学生认可，并且学生也能够支持并配合教学评价的实施。通过量化评价学生可以认识到自身的学习和同学之间存在的差异和差距，进而积极努力和拼搏进取。

比如教师可以设计评价专栏，评价专栏中每一名学生都有自己的位置，在这个位置中，教师对学生表现给予量化体现，比如学习态度积极、学习表现良好的学生，教师会给予较高评价，而对学习态度一般、学习表现一般的学生，教师也会相应地降低分数，但是，在此需要教师注意不能伤害到学生的自信心，要引导学生积极学习，产生浓厚学习兴趣，并且要辅助学生改正错误的学习方法和不良学习习惯。对学生良好的学习成果，教师需要认可并肯定，通过综合评价学生，使得学生能够认识到自己需要改变学习态度，掌握有效的学习方法和学习技巧，而教师需要给予学生提供帮助，以此提高学生的学习效率和学习质量。

（三）作业评价

通过作业评价学生的学习情况，教师能够了解学生的学习效果，并且加深学生对知识的认识，辅助学生弥补学习中存在的缺陷和不足。但是很多时候作业评价往往趋于形式，学生也不能认真对待，在具体的作业评价中，教师往往以作业的分数作为评价学生的学习标准，而这种结果较为片面，常常不能真实体现学生的真实水平，所以教师需要在作业评价中综合量化评价，包括对学生书写态度、完成时间、完成效率、作业质量等进行综合评价，从而体现出学生的学习情况。通过针对学生的作业进行科学、客观、全面的评价，能够更加有效地掌握学生的学习方法、学习技巧以及学习能力水平等，有助于教师制定教学方案和教学策略。

六、 结语

综上所述，英语教学工作需要以学生作为基础展开和实施，需要充分明确学生的实际情况，通过采取不同的教学方式方法引导学生养成健康良好的学习习惯，激发学生产生学习兴趣和学习热情，以此鍛炼和提高学生的学习能力，从而促进学生实现全面发展，这就需要组织教学活动，培养学习习惯，用多种方式培养学生学习兴趣，通过多样评价推进学生全面发展，从而逐渐完善英语教学模式，丰富英语教学内容，优化英语教学方式方法，提升学生的英语学习认识和学习效率，增强学习效果。

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