中职英语教学中实施合作学习的研究

闫静

【摘要】素质教育、“双减”政策背景下对于学生学习能力培养给予的关注和重视变得越来越高。在这样的情况下小组合作式教学也逐渐地引起了人们的关注和重视，相较于其他教学方法，合作式教学在学生学习能力培养上占据着得天独厚的优势。本文也以合作式教学为中心，分析了在中职英语教学展开的过程当中如何有效地应用合作学习来提高教学质量和教学效率，促进学生专业能力和专业素养的不断提升和发展，希望通过的分析可以为相关教师提供更多的参考和借鉴。

【关键词】中职教育;英语教学;合作式学习;小组探究

英语作为一门较为强势且通用的语言，在现阶段应用的越来越广泛。无论是在人们的生活领域还是工作领域都无时无刻不渗透着英语的影子，中职教育作为社会指向性相对较强的教育阶段，在实践教学展开的过程当中强化英语教育是十分必要的，而从双减政策、素质教育等教育理念的角度来看，想要更好地解决中职学生英语学习的困境和问题，就需要重视起学生能力思维和素养的培育，而从这一点上合作探究式教学往往可以起到较高的帮助和影响，教师应当引起关注和重视，并有效落实与实践当中，教师可以从以下几点着手对中职英语教学作出有效的优化，发挥合作教学的作用和影响。

一、合理地划分小组

合作探究式教学的基本单位为学习小组，合理地划分小组才可以保证合作探究教学在实践开展过程当中所能达成的效益和影响，进而有效地锻炼学生的能力和思维，促进学生学科素养的建构以及学科能力的提升，而在小组划分的过程当中，教师需要保证各个小组之间综合实力均衡，这样学生在小组合作和讨论的过程当中效率更高，同时也可以起到一定的竞争效果，让学生们在合作中竞争，在竞争中成长。

教师在实践教学展开之前需要根据学生的学习能力、学习兴趣、学科成绩将学生们划分为不同的小组，尊重学生的个性差异以及能力差异，将学生了明确划分为基础层、普通层、提升层三个主要层次，而在小组成员划分时，教师需要保证基础层次的学生数量、普通层次学生的数量以及提升层次学生的数量均衡。这样一方面可以更好地保证小组与小组综合实力相当，另外一方面也可以让学习能力相对较强的学生带动学习能力相对较弱的学生，形成能力和思维上的互补，让每一个学生都在讨论和研究的过程当中都得到启发、引导和提升，通过这种方式让小组合作探究教育和影响进一步提高，促进学生学科思维和学科素养的建构。

二、注意课前预习工作的落实

课前预习工作的有效落实是十分关键的，只有学生对于本节课需要学习的知识有一定的认知和了解，教师在课堂教学效率和质量提升上才有更大的可操作空间，但是一直以来，因为中职学生本身的学习能力影响，导致了课前预习的效果和质量并不尽如人意，因此很多教师都选择性地忽略了课前预习这一环节，进而导致了课堂教学质量提升的上限相对较低，而在小组合作探究式教学的背景下，课前预习的问题可以得到很好地解决，学生们可以通过相互交流相互沟通的方式来更好地探究和分析问题，进而强化学生对于即将学习知识的理解和认知，而在此基础上教师需要给予学生更多的帮助和引导，进而让学生们在课前预习的过程当中质量和效率更高。

例如，在学生的课前预习之前，教师可以下学生们发送导学案，在导学案当中明确课前预习的任务，让学生们了解到通过预习工作的开展需要掌握哪些内容，解决哪些问题，以此为中心，让学生们在课前预习的过程当中针对性更强，更有着力点，提高预习的效率和质量。

除此之外，教师在课前预习环节可以通过网络平台向学生们发送对应的微视频教学资源，通过10分钟以内简短精悍的视频教学资源，帮助学生们更好地了解课堂教学当中的重点知识和难点知识，学生们有了一定的参考和借鉴，加上相互之间的探讨和研究，可以进一步提高学生课前预习的效率和质量，让学生们的课前预习工作有效开展，进而为课堂教学工作的落实奠定好基础和保障。

三、优化教学评价

教学评价的有效开展可以让学生们更加清晰地了解到自身存在的欠缺和不足以及未来的改进方向，进而为学生提供更多的指引和帮助，让学生们在未来学习的过程当中效率和质量更高，而在合作学习背景下，教师需要对评价的理念、原则以及评价的形式作出相应的调节。

首先，从评价的理念上讲，教师应当秉承着鼓励式评价的理念，给予学生们充分的认可和鼓勵，让学生们建构学科自信。其次，从评价的原则上讲，教师应当给予学生足够的探究空间思考时间和分析时间，如果学生们回答错误，则需要给予学生的必要的引导和帮助，而不是直接给予学生答案，通过教师的引导让学生们自己去分析答案得出最终的正确结果，这样有助于帮助学生建构自信，同时也有助于加强学生理解。最后从评价形式上讲，教师除了需要引入传统的教师对学生的评价以外，还需要引入学生的自我评价，以及学生与学生之间的相互评价和小组与小组之间的相互评价。学生的自我评价旨在锻炼学生自我教育、自我管理、自我发展能力，为学生的不断成长和发展奠定好基础，而学生之间的相互评价，也可以帮助学生们培养成一双发现美的眼睛，学会学习他人的优势和特长，进而在相互学习下，相互促进共同成长，小组与小组之间的相互评价可以帮助学生更好地了解在个人与集体关系处理过程当中自身存在的欠缺和不足，进而有针对性地做出优化和改良，以此为中心，让合作学习所能达成的教育价值进一步提高。

结语

在中职英语教学展开的过程当中引入合作式教学是十分必要的，这对于学生的能力养成、思维塑造、观念引导都可以起到较大的帮助和影响，教师需要引起关注和重视，并有效地落实到实践当中。

参考文献：

[1]邓淑颖. 小组合作学习教学模式在中职英语阅读教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2019.

[2]赵洁.合作学习在中职英语教学中的应用研究[J].鸭绿江（下半月版），2015（08）：137.

[3]杜薇.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].吕梁教育学院学报，2012，29（04）：83-85.