“潜移默化”

文／江苏省无锡市侨谊实验中学清名桥分校 华静红

案例回放

任课老师们正在办公室里七嘴八舌地议论着小亮同学。小亮同学为何能引起各任课老师的注意呢？听我一一道来。

开学第一天，初一的新生们都穿着崭新的校服，背着书包，高高兴兴地来上学。可小亮同学倒好，既没有穿校服，也没有背书包，好在前一天开学报到时他领到的新课本都放在课桌里并没有带回家，否则小亮同学可能连课本也不会带到学校来。没有课本，怎么上课呢？说到上课，各任课老师就气不打一处来。

语文课上，学生们要学习的课文是朱自清先生的《春》。可当语文老师播放歌曲《春天在哪里》用来导入新课的时候，小亮同学却不顾课堂纪律，一直跟着歌曲大声唱着自己改编的歌词：“秋天在哪里啊，秋天在哪里……”，惹得全班同学哄堂大笑。这还不算完，语文老师让学生们齐声朗读课文时，小亮又找到了可以调皮捣蛋的机会，先于其他同学拿着书大声道：“盼望着，盼望着，‘西’风来了，‘秋’天的脚步近了。一切都像刚‘睡着’的样子，‘昏昏’然‘闭上’了眼。山‘模糊’起来了，水‘落下去’了，太阳的脸‘灰’起来了。小草偷偷地‘钻进土里’……”看小亮这个样子，语文老师非常生气，当场让他站了起来，并且质问他为什么要在课堂上搞怪，扰乱课堂秩序。小亮同学居然回答说，现在明明就是秋天，为什么学习“春”，应该学“秋”才对嘛！

在英语课堂上也发生了同样的事。英语的开学第一课是介绍自己、问候他人。当英语老师请小亮同学介绍自己的时候，小亮同学调皮地说自己是“满天都是小星星，一闪一闪亮晶晶”的亮。让他问候同学，他竟然对着全班同学挨个儿说：“您吃了吗？”

所以，这才出现了开头的那一幕。各任课老师都要求我联系小亮同学的家长，就小亮同学在学校做下的种种“恶行”进行告知，让他们对小亮同学的行为监督改正。我一时犯了难。

小亮同学的学习和行为习惯明显需要改善和提升，但是，只靠请家长，让他们去教育小亮同学，小亮同学就能变好吗？我陷入了深思。

突然，我的脑海里不知道为何冒出一句老话：“病来如山倒，病去如抽丝。”对啊，小亮同学的这些行为，并不能靠请一次家长就转变过来，我要给他“潜移默化”的影响，假以时日，小亮的行为表现应该会发生变化。

我开始思考接下来的计划。

对于刚升入初中的学生来说，他们面临的问题很多，比如“适应初中生活”“会与同学交往”“建立和谐的师生关系和亲子关系”等。我何不从这些方面入手，对小亮同学进行潜移默化的影响呢？

首先，我和各任课老师进行了沟通，希望各任课老师能给予小亮同学改正的时间和机会，同时希望他们相信我能够转变小亮同学。其实，各任课老师之所以要求我严肃对待小亮同学，本意也是希望小亮同学能够吸取教训，改正缺点。

接着，我对全班同学的座位进行了调整，在小亮同学的周围特意安排了小茜、小易、小穆和小桦四位同学。这四位同学无论是品行、学习习惯还是为人处事都非常优秀。

这样安排之后，我就开始密切观察小亮同学的一举一动。刚开始的几天，小亮同学还是一如既往地调皮，但是我发现他调皮捣蛋的次数和以前相比明显减少了。我有些好奇，他不在课间的时候出去玩，会在教室里做什么呢？一天课间，我去了教室，发现小亮同学在和小易同学聊天。

接下来是我的数学课，课堂上我非常投入地和同学们一起探讨有理数的相关知识，突然发现小亮同学举起了右手。我先是一愣，之后示意小亮同学站起来说话，小亮同学站起来后，向我提出了一个非常好的问题。

班会课上，我对全班同学自开学以来的表现挨个儿进行了总结和点评。轮到小亮同学时，我并没有对小亮同学之前的调皮行为进行任何的批评，而是对小亮同学上课举手提问的事进行了着重表扬，表扬他懂礼貌、尊重老师、守规则。班会课的最后，我还向全班倡议：向身边的同学学习，争做品学兼优的好学生。

接下来的日子里，我依然关注着小亮同学的变化。上课的时候，小亮同学不再捣乱、调皮，和任课老师拧着来了，而是认真地听讲；任课老师也不再到我这里告状了，甚至有的任课老师告诉我说：“小亮同学好像换了一个人一样，都要不认识啦！”

就这样，小亮同学在老师和周围同学潜移默化的影响下不断地改变着，越来越好……

案例反思

案例讲述的是班主任老师对于异常顽皮的学生采取“潜移默化”的策略，最终让学生发生了向好的转变，由此不断成长进步的故事。这个故事给我们的班级管理工作带来了这样一些启示：

首先，要对学生宽容。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”对于小亮同学的班主任来说，请小亮的家长，并将他的违纪行为进行告知，是件非常容易的事情。但是，她并没有这样做，而是给小亮同学以宽容。我们可以看到，这种宽容不是对小亮同学的行为的放任纵容，而是为了转变其行为做的铺垫。

其次，给学生时间去改变。初中阶段是青少年成长发展的关键时期，这一时期学生的品德和行为还没有定型，可塑性非常强。在这个阶段，教师不能急于给学生定性，更不能给学生贴标签，而是要给他们走向成熟的时间。案例中的班主任并没有直接认定小亮同学是个“坏学生”，而是采用了“潜移默化”的策略，用爱心和耐心让他发生了向好的变化。