三全育人理念下五年制高职学生安全教育现状及对策研究

王萍　周会达

摘 要：近年来，校园事故频发，安全教育被提上了空前的高度，引起整个社会的高度关注，毋庸置疑，安全教育是培养高质量人才的前提条件。本文分析五年制高职学生安全教育现状，在三全育人理念下提出了五年制高职学生安全教育管理的途径和策略，以江宁高职校为例开展实证研究，以期为五年高职安全教育推进提供参考。

关键词：五年制高职 安全教育 途径 策略

1 五年制高职学生安全意识教育的重要性

1.1 适应立德树人目标的需要

职业教育应为党育人，为国育才，五育并举、三全育人，突出劳动精神、职业精神、工匠精神和劳模精神，强调职业能力、复合能力、综合职业素养，培养知识型、技能型、应用型、创新型人才[1]。职业院校要抓住立德树人目标，着力加强理想、信念教育，培养学生正确的人生观、价值观、道德观，促进学生多元发展，素养全面提升。

1.2 适应现代职业教育体系的需要

当前，我国的职业教育正面临着深刻的“范式重建”，安全教育要顺应职业教育体系的要求[2]。安全是学校教学的重要内容，教职成[2015]6号文件重点研究了经济新常态对职业教育的新要求，明确提出了职业精神与职业技能的高度融合是公共基础教学改革的核心内容，应加强公共基础课与专业课的对接。安全作为一门公共基础课，应该率先按照教育部相关教学文件的要求，实现与社会的无缝对接[3]。

2 五年制高职学生安全教育现状分析

2.1 安全管理体系不完善

现阶段，许多高职院校的安全管理体系都存在着不完善的问题，许多学校在开展安全教育的过程中，都只是“走个过场”，流于形式，安全教育并没有达到预期中真正的教育目的和教育效果，之所以出现这种情况，究其根本就是高职院校还没有提高对学生安全管理的重视程度[4]。

配套设施不全。在生源年年增加的情况下，高职院校由被动招生，转为主动招生状态，招生规模不断扩大，部分院校班级学生多达50人，学校规模扩大的同时，一些配套实施跟不上，比如住宿床位，由以前4人一间，增加为6人一间，食堂要错峰用餐，甚至机房的配额也出现问题，带来的隐患很大。

安全文件制定很多，执行却大打折扣。虽制定《某校傷害事故处理流程》，真正处理问题却相互推诿，笔者相信上海商学院肯定组织多场疏散演练，但2008年一场大火造成了最为惨烈的事故。

2.2 学生防范意识薄弱

心理防范：高职院校的学生年龄多处在16-20岁之间，大多为独生子女，心智不成熟，遇到问题或挫折，心理承受力低，不会主动寻求外界的帮助，缺乏独立处理事情的能力，被动地接受后果。

网络安全：现代学生人手一部手机，美其名曰与家长便于联系，其实其沉迷于网络。网络暴力、校园网贷、不良视频冲击着弱小的心灵，他们无法甄别，有的深陷网恋，难以自拔，私下见网友，后果不堪设想。

交通安全：每年交通事故时有发生。特别是学生的上下学时间，作为辅导员或班主任，要经常提醒，参与顶岗实习的学生，虽不在学校，老师也有责任提醒到位。

食品安全：当今社会，网络高度发达，外卖行业异军突起，美团、饿了么、大众点评等经常出现在校园周围，给学生生活带来便捷的同时，食品安全也给职业院校敲响了警钟。

3 三全育人理念下五年制高职学生安全教育管理的途径和策略

3.1 主体协同，推动全员育人

绝大多数高职院校，安全教育的重担都落在辅导员或班主任身上，一线的教师、学校行政、教辅、食堂工作人员、物业等社会化人员几乎不会参与学生的管理。按照三全育人的要求，他们均应当承担育人责任，校方应充分挖掘育人资源，发挥多方面的人力资源，并积极向外延伸至企业，让企业也参与到育人队伍中来。部分学校开展现代学徒制教育，学生两周在校学习，两周到企业培训，企业的两周不能成为“真空期”，要发挥主体育人责任，共同把安全教育放在首要位置。

以学生为中心，贯彻教育部全员育人机制，由学校、社会、家庭、企业、学生组成的“五位一体”的育人机制，构建学校、社会、家庭、企业四方面的学生安全教育体系。搭建安全管理平台，建立长期有效的沟通机制，学校、家长、企业、学生、社会机构参与其中，使家长及时了解学生在校的状况，及时反馈。全员共管，每个人都参与安全教育，形成良好局面。

3.2 科学联通，推动全过程育人

全过程育人，要求高职院校将安全教育始终贯穿于学生生活的始终。我们知道，职业院校培养的特点是重技能知识的学习，轻理论知识的学习;重培养结果，轻培养过程;重系统理论的学习，轻模块化知识掌握;重校内学生能力的培养，轻校外企业实践综合知识的掌握。

习惯上把五年高职分为3+2管理模式，前三年按照中专的管理模式，大多采用严格的管理为主要模式，重点是习惯的培养，硬性规定比较多。后两年采取的主动管理模式，让学生主动参与到学生管理中来，利用高年级的学生管理低年级的学生，后两年的学生基本都达到18周岁，生理和心理发展都比较成熟，能独立思考，独立完成老师分配的任务，主动性强，有一定的组织和领导能力。德育教育必须适应这一改变，尊重学生发展规律，促进学生主动发展，自我管理，自我提升。

3.3 统筹联动，推动全方位育人

在育人的过程中，要充分发挥载体的作用，加大力度宣传安全教育的重要性。在教室、食堂、宿舍都有安全教育专栏，每周辅导员或班主任老师安全提醒，将安全教育与课堂教学内容进行深入的融合，各科知识融入安全教育，每个老师讲安全，各科形成安全教育氛围。帮助学生身心感受到安全教育的熏陶和洗礼。

3.3.1 开设安全教育必修课

在高职院校的人才培养方案中，把安全教育作为必修课，并给予相应的学分。内容涵盖交通安全常识、网络安全、财产安全，辅之消防演练、逃生演练、抗震救灾等实操环节，上课的形式多样，可以采用视频、情景剧表演、案例分析等。

3.3.2 创新安全教育为主题的校园文化活动

高職院校可以通过安全教育为主题的论文竞赛、知识竞赛、舞台剧等学生喜闻乐见的形式，加强教育，深入人心。在教室、食堂、宿舍均能感受到安全教育氛围;显示屏轮播安全警示图片，学生活动中心展示交通安全警示，一张张血淋淋的教育图片，比在课堂上苦口婆心效果好的多;通过专业社团，加强学生安全教育防范手段，女子防身术社团、武术社团、红十字会社团等等。

3.3.3 利用网络资源开展安全教育活动

学生业余时间几乎都会上网冲浪，网络是他们获得外部知识的便捷方式之一，几乎所有学生都有自己的QQ和微信，部分学生有抖音账号，职业院校可将网络作为安全教育的延伸，以短视频、微博等学生喜闻乐见的形式，宣传安全教育，提高教育成效。

3.4 创新机制，提升育人成效

当前，三全育人的理念已经深入人心，但还未能落实在实际教学实践中。提高育人成效，需将育人的具体措施与效果纳入专任教师以及科研、管理、服务等职能部门工作考核，并且与绩效挂钩，把育人成效的“软指标”变为“硬任务”[5]。

3.4.1 创新安全教育模式与内容

安全教育模式要灵活多样，不能照本宣科。可以采用知识问答、有奖竞赛、模拟法庭、抗灾演练等多种灵活形式，增加参与感。五年高职类学生缺乏学习动机，被动的学习方法，学生对感官类授课模式容易接受。创新安全教育内容，除行业安全基础知识和专业安全知识外，增加网贷、心理、游戏、用药等方面内容。

3.4.2 实行知行合一的教学方式

由于“安全教育”课程的性质和高职学生的个性特点，需要采取“知行合一”的教学方法，融合多方教学资源，达到学中做，做中学，以学促做，才能行之有效[6]。学校要充分利用社会资源，积极与消防基地和企业安全教育培训等紧密合作，将枯燥的说教，变为实际的行动，加强仿真式、模拟式和体验感式项目训练，事半功倍。

3.4.3 构建三维评价模式

通过理论考试测评、实践操作测评、团队互评三个维度进行测评，各项目占比分别为：30%、50%、20%。理论考试测评为江苏省大学生安全知识竞赛等试卷测试，实践操作测评可根据在实操中表现给予相应的分值，建立团队合作评价机制，强调团队合作，强调责任关怀。

职业院校学生安全教育任重道远，是一项长期性、复杂性的教育工作，高职院校应高度重视，根据五年制高职学生的特点，积极探索学生安全教育模式，有效提高安全教育的有效性，防止校园伤害事故的发生。

基金项目：江宁区教育科学规划立项课题“五年制高职班主任“三进”安全教育的实践研究 ——基于“三全育人”理念”（项目编号：LX_766640），主持人：王萍。

参考文献：

[1]邢晖.放眼职教“十四五”，聚智汇见新格局[J].职教通讯，2021（1）：1-2.

[2]纪兆东.新时期高职院校安全教育的践行及其对策[J].职教通讯，2015（23）：70-73.

[3]陈川.现代职教体系下安全教育改革的实证研究[J].安全，2017（12）：60-63.

[4]钱静.高职院校校园安全危机管理研究[D].南京理工大学，2018.

[5]马婷.高职院校“三全育人”实施路径[J].办公自动化，2021，26（13）：34-36.

[6]李琳.日本中小学防灾安全教育中对灾害意识的培养[J].南方论刊，2015（12）：98-100.