导学案与数学课堂有效结合的研究

何贵茅

数学是一门较为抽象的学科，如果无法突出学生的主体行为，过于依赖教师讲授，那么小学生是难以打下扎实的数学基础，无法构建有效课堂的，也不利于学生的持续学习。导学案在一定程度上可以整合课内外教学内容，具有突出的引导作用，在改变师生互动形式方面具有重要的作用。因此，小学数学教师要利用导学案开展课堂教学活动，把导学案和数学课堂教学有效完美结合起来，从而提高数学课堂的教学效率。

一、导学案的优点

（一）导学案中的学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能

目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

（二）导学案中前置作业的内容，是学生愿学、乐学和会学的基础

数学学科的导学案作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，其形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。

（三）导學案中课堂小检测能使学生轻松、愉快、高效、主动地去学习

小检测的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。其目的是让学生在课堂上完成作业或进行自我检测。如何精选练习也是导学案中值得推敲的一项内容。分档练习具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

二、导学案在数学课堂中的作用

（一）导学案对教师提出了更高的要求

要想真正写好导学案，教师必须将学习目标、学习内容、学习方法、学习重难点直观的展示给学生，这要求教师多角度、多侧面深入挖掘教材，富有启发性地理解教材;集体备课制定出高质量的学案。     

（二）导学案可以提高学生自主学习的能力  

导学案最突出的特点是：导学。学生可以根据导学案提前预习，达到课堂高效的目的。   

（三）导学案可以提高课堂效率

有了导学案，学生的学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效，学习时间更合理、更科学。每节课都是学生采用自主、合作、探究的学习方式和课堂展示的教学模式，还有教师点拨、引导、共同参与的互动学习。教师教得轻松，学生学得轻松，课堂效率得到大大提高。

三、导学案与数学课堂的有效融合

（一）巧设课前检测，了解预习情况

虽然学生的预习是一个自主化的过程，但由于思维受到学案导学以及书本的禁锢，会使他们产生共同的视角和基本知识的把握。所以，学生预习中产生的新奇的想法或问题，都可以预料。因此，教师们可以利用课前的几分钟时间了解学生学案完成的“成果”，做到 “心里有谱”。课堂上面对学生的“超前”生成，最好利用学生的发言，“相机行事”，智慧引申，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。

（二）依据自学情况，进行以案导学    课前下发“导学学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，有目的地运用导语、演示实验、现代教育技术等手段创设情境、把握学情，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“导学学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，能够发展学生的自学智能。

（三）构建探究平台，实现课堂即时互动

新课改将自主、合作、探究模式看成是一种基本的教学方式，小学数学教师也应该构建探究平台。在此方面，教师应利用导学案开展课堂探究活动，改善师生互动，培养学生的探究精神，为提高学生的学习能力做好准备。在“多边形的面积”一课教学中，我与本校教师根据平行四边形、三角形、梯形三类图形的面积计算公式编订了导学案，以阅读、合作交流、问题解决的顺序设计编排了相应的探究步骤，使用具体准确的语言标注了探究提示、具体任务，便于学生积极参与，还设计了“探究展示”“数学表达”等环节，既支持学生自主探究多边形面积问题，也促成了学生数学表达能力的形成与发展。

（四）讲究实施方法，注重学生自主学习

“学案导学”中“导”的目的是为学生完成“学案”服务的。学生参与学习的主动程度取决于教师的引导。这就要求教师在教学中注意学习方法的引导，使学生对“学案”的实施由被动变为主动，由教师教方法转变到引导学生探索学习方法。总体来说，用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材、主动探索新知识、讨论重点、难点和疑点、提出的问题让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。例如，在“圆的认识”这一导学案中设计这样一道题：做个“小设计师”，用圆规设计一副你喜欢的美丽图案。第二天学生呈现出来的图案真是让我大开眼界。

（五）精心安排课堂作业，适时展示学生能力

课堂作业完成的好坏是检验老师上课成功与否的一个最基本的工具，在准备课堂作业时要注意学生的分层次教学。可以把学生分为这么三个层次：低层次的同学数学基础差、学习较困难;中层次的同学一般，学习有一定的压力、自我管理的能力有限;高层次的同学数学基础好，学习较轻松。教学目标要求低层次的学生能理解课本例题，做好课本的配套练习;中层次的学生基本能综合运用所学知识;高层次的同学能运用所学知识选择最佳方法解决问题。分层课堂作业的布置，在很大程度上为学生着想，让学生在有限的时间内能比较有效的提高自身的学习，并且通过让学生展示自己的学习成果，利用自己的语言来说明问题，拉近学生相互之间的距离，可以最大程度地提高学生参与课堂作业的热情以及积极性，是课堂教学有效性的坚实保障。

总之，学案导学是教学大纲的指南针，以导学案为纲，可以达到对学情的及时诊断和有效指导，师生互动，智慧共生，这样的课堂，才是我们追求的高效课堂。