谈中职数学教学中融入“课程思政”教育

王淑青

“课程思政”是全新教育理念，是基于对教育规律、思想政治教育规律、人的成长成才规律的揭示与把握，从“育人”本质要求出发，进一步强化“以人为本”的思想，是新时代教育课程理念的创新和升华。“课程思政”不是一门具体的课程，是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

素质教育改革形势下，中职数学作为一门公共基础课程，融入“课程思政”理念，是完成立德树人教育根本任务不可缺少的要素之一，所以，中职数学教学中一定要结合课程的教育目标和教育特点，挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将“课程思政”教育内容融合于课程教育内容之中，起到无形地育人作用。

数学教师如何有效“包装”数学内容，使之自然而然地与思政教育结合，在学生面前产生“正能量反应”，让中职学生减弱数学枯燥难懂这一刻板印象，将思政教育融入中职数学课程教学中，值得我们去探索和实践。

一、根据专业特色“对应”思政教育

我们知道，根据中职数学教学大纲的要求与课程观：学习数学是为更好地体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，以学生所学专业为出发点，合理设计数学上待解决的问题，利用书本上知识点解决的同时，自然而然的促进“育人”目标的达成。例如，会计相关专业的学生，在学习指数函数之后，可设计这样的应用型问题：小明想通过银行或者校园贷平台借款10000元，期限一年，哪种借贷方式更划算？方案1：某校园贷的月利息为5%，若小明借款10000元后则一年后所需还的本利和为？方案2：某银行的月利息是0.4%，若小明借款10000元后则一年后所需还的本利和为？在提出问题之初，可利用微课或者短视频让学生了解“校园贷”案例，介绍什么是“利滚利”？复利计息法计算方式是什么？将会计专业中贷款利率计算问题与指数函数结合，引导学生在专业实践中，用函数观点解决复利计息问题的同时，警示学生，民间借贷利率最高，利息最多，风险也最大。通过这个例子，让学生切身体会要合理消费，远离民间贷、校园贷等高利贷。这样在学习指数函数的过程中，融入了思想政治教育，学生充分认识了民间高利贷、校园贷的不合理性、欺骗性，树立正确的消费观，体现了立德树人这一根本任务。

二、巧用情境创设，“实践”思政教育

享受着校园生活的学生其实对各行各业的工作、社会实践活动等都充满了好奇与兴趣，如果能够合理利用这些热点问题作为课堂所学知识的任务驱动，使用信息技术增强“代入感”和吸引力，将中职思政教育融入知识传授中，提升学生学习数学的兴趣。

三、生活问题数学化，“挖掘”思政教育

数学来源于生活，又高于生活，生活与数学息息相关。例如，在学习“有限区间”一节课时，课前精心设置任务，学生利用手机或电脑搜索与汽车有关的限高、限重、限宽、限速等问题，将生活问题数学化，激发学生的学习兴趣。同时，通过查询，学生了解了交通法规，增强了法律意识，让思政教育润物无声。在播放2019年10月10号江苏无锡几辆大卡车超重导致桥塌了的视频，通过视频画面的震撼，引起学生共鸣——生命是伟大的，但是也是脆弱的。引导学生遵守交规，是对他人生命的尊重，也是对自己的负责。又如在讲分段函数时，先提出问题：某月，小张、小李、小刘三人在扣除四金后的收入总额分别为3800元、5000元、6100元，请问这三人在该月应缴纳个人所得税为多少元？然后在分析过程中，教师呈现出分段函数的形式，讲解如何进行计算，使学生真切感觉数学是来源于生活又服务于生活，并且给学生讲纳税是我们每位公民的义务，要遵守法律、法规，合理缴纳税收。因此在教学中要充分挖掘生活中的数学案例，将数学知识与思政教育融入课堂中，真正做到教书育人。

四、利用数学发展史“渗透”思政教育

数学课程中的内容、思想、方法都可以“同频共振”至中国文化中。纵观数学的历史发展过程，不可忽略其德育文化价值，寻找数学课程内容中的背景渊源，把数学更广泛的纳入古今文化领域中去审视。例如在《二项式定理》时研究二项式系数，讲解杨辉三角，从而引出《九章算术》我们发现的比欧洲早，给学生讲我们国家的文化自信，不盲目崇拜外国，培养学生的民族自豪感，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。在讲指数函数时，引入庄子名句：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”，讲的是一尺长的木棒，第一天截去一半，第二天再在这二分之一尺中截去一半……。引入这个数学模型，并且利用此名句介绍中国古代极限思想，方便理解指数函数图像无限接近于横轴但不会有交点这一性质。古今结合多重感受会让中职学生加深对知识点的理解与记忆，同时体会古代文学。

五、学习过程中“实现”思政教育

课程改革中教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。而合作学习有助于培养学生合作精神和团队精神，有助于提高学生的交往能力，有利于促进每个学生的发展，能够调动学习的积极性等。在讲椭圆的概念时，让学生分组动手实验，取一条定长的细绳，把它的两端拉开一段距离，分别固定在两点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹是什么曲线？学生通过相互配合，动手实践，观察画出来的图形，归纳总结椭圆的定义。学生在小组合作探究的过程中，展开讨论，做中学，学中做，教师巡视指导，最后由小组派代表上台展示成果。在这样的教学活动中，学生的团队合作意识得到了培养，口头表達能力得到了提高，自信心也得到了增强，育人作用不言而喻。在团结合作的环节，教师厚植团结一心爱党、爱国、爱人民的理念，我们国家在疫情下，举国同心，舍生忘死，尊重科学，命运与共的伟大抗疫精神，引导学生树立正确的历史观和国家观。

课程思政教育融入到中职数学课程中，可以促进高素质技能型人才的培养，是中职生成长成才必不可少的教育。中国经济的不断强大，许多企业生产、服务和管理的各个环节对人才的思想提出了更高的要求。中职学生想求职成功、职业发展顺利、晋职成功等都离不开自身拥有健康、正确的世界观、人生观、价值观。因此，将课程思政教育融入中职数学课程是大势所趋，是中职学生自身发展的需要。