浅谈微课下的小学作文教学策略

黄梅芳

摘要：在小学作文教学中，有了微课，既可以帮助学生克服作文障碍，激发学生作文兴趣，又可以易于学生在有限的课堂时间快速作文，提高作文效率，开拓学生作文思路，潜移默化引导学生自主作文，不断提升学生作文水平。

关键词：微课、小学作文、策略

新形势下，随着社会的不断发展，科技的不断更新，教学课上，微课任运而起，使原有的作文教学方法和模式逐渐被改变。在小学作文教学中，有了微课，既可以帮助学生克服作文障碍，激发学生作文兴趣，又可以易于学生在有限的课堂时间快速作文，提高作文效率，开拓学生作文思路，潜移默化引导学生自主作文，不断提升学生作文水平。下面就微课下的小学作文教学策略浅谈几点个人见解。

一、微课下激发学生作文兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见兴趣是最好的老师，也是最佳催化剂。作文之所以难，是因为大多学生在写作之初就已产生畏难和抵抗情绪。微课的优势能迅速帮助学生战胜消极情绪，激发他们的习作兴趣，那么利用微课，如何在小学作文教学里激发学生兴趣呢？

1.微课下，变“枯燥”为“源泉”的兴趣作文

生活是创作的源泉。一切写作都应来源生活，同时又服务于生活。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”微课正好可以将生活搬到课堂，“为有源头活水来”一个个生活小镜头制作成一个个小微课，生动的画面，短短十分钟的视频欣赏，学生始终保持着对写作的期待，老师借助微课和学生点对点的交流，互动交流，适时留白，激发了学生的思维火花，学生有了思路就容易开写，乐写了。

记得教学四年级单元作文——小小“动物园”要求学生把自己的家想象成“动物园”，家人和哪些动物比较像，给家人都写上一段时，我将微课制作几个典型的短视频“鹦鹉学舌”让学生一下想到家里有样学样的小弟弟;微课视频“忠诚的小狗”让学生想到自己在家里如何忠诚父母，写自己的事;视频“孔雀开屏”让学生想到爱显摆，爱美，爱化妆的妈妈;视频“威风的老虎”让学生想到家里最有权威，说一不二的爷爷，有的学生说家里爸爸最有权威，他说出的话没人敢顶撞......生动有趣的画面，一下吸引学生，不用老师过多指导，学生的思路就已打开了。

2.微课下，变“畏难”为“自信”的动力作文

微课能让学生不再惧怕作文，用学生的话说，习作微视频里的老师是自己的“私人习作家教”，学生一次甚至多次反复观看同一个微课，扫除了学生习作的问题和障碍，学生还会害怕作文吗？

通常作文课，都具有“一次性”的弊端，即老师讲解指导的过程是不可复制的。常常因此让学生课堂上没有动笔时间，习作课硬是变成了讲解课;而且作文后讲评效果平平，大多学生习作任务已经完成，对修改习作缺乏热情。对学生而言，没有了过程性的指导，习作前讲评再细也是“纸上得来终觉浅”。微课下，让学生尤其是习作能力较弱的学生得到了全过程的指导和帮助。

二、微课下的快速作文

习作微课使课堂作文教学发生了“翻转”，大大节约课堂教学时间，提高了教学效率，让老师快速突破作文教学难点，让学生快速作文。学生观看前有了习作准备;写作素材有了大致的整理;微课作了导向导学。教师课堂教学时，就可以集中精力把习作指导的时间花在刀刃上，不用再从头开始解题析题，不用再领着学生读范文，而是可以根据学生预习时的疑难处，见缝插针地地进行个性化习作指导了，一轮有针对性的指导后，在鼓励学生间的相互交流下切实提高了学生的习作速度和习作能力。

例如，六年级上册习作《变形记》，教师制作了微课《假如我会变》，学生在习作前先行学习微课，知道了任务是把自己变成另一种事物，将变形后的经历写下来。在微课中“伙伴老师”引领下，学生明白了要从“自己要变成什么”“具体描写变形后的事物”“变形后做了什么”等来表达有意义的变形。微课中还有范文赏析，有丰富想象的发散思维指导，微课最后留有习作期待：期待学生能够写出一篇精彩生动的“变形记”让大家来品一品。基于微课的学习，整个课堂上安排以下教学环节：

环节一：回顾微课学习，汇报自己对此次习作目标、方法思路的学习收获提出自己的疑难问题。（6分钟）

环节二：小组讨论、交流自己的“变形经历”说清楚自己变形后的自己都做了什么。（6分钟）

环节三：学生课堂片段习作，根据自己的想象，选择情节写清楚。（10分钟）

环节四：教师组织学生交流并即时点评，提升习作方法。（10分钟）

环节五：学生继续完成自己的习作，教师巡视辅导。（8分钟）

从以上环节设计可见，因为有了微课，学生可以在课堂上获得较为充分的时间进行交流，动笔实践，以及教师及时解决了学生习作中共性、个性的问题是非常有效的。

三、微课下的自主作文

所谓自主作文，是指学者在自主的前提下，主动学习，主动接受知识下进行习作。生活的新时代，新生事物层出不穷，倘若不跟着时代步伐前进，就会被时代抛弃。微课环境下，教师利用微课指导学生自主作文，引导学生根据学习所需自主选择习作资源，取舍典型事例，完成习作任务，是学生对自己的习作有更多的主动权和话语权。应对新变化，我们就要有自主学习的能力，教师要培养学生自主作文，就显得尤为重要。微课虽是微小，却以“浓缩就是精华”的优势在引导学生自主作文。

1.微课虽小，却浓缩精华

微课对习作指导进行了“碎片化”改造，设计的每一次习作，每一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题。适合学生随学随查找，学生轻松自主作文。

2.微课虽微，却可控可调

微课下的自主作文，学生可以不受时间、地点等限制，只要有学习的愿望即可实现。微课下，学生自主作文前的学习还可以根据自己的基础和接受能力调节视频播放快慢，甚至还能反复观看，较好地解决后进生的不会不爱学习的问题。

微课下的小学作文教学策略实在行之有效，却也在要求教师要不断提高自己的专业技能，从容面对教育信息化带来的优势不问题，精心策划微课的目标、微课的任务，微课的作業，微课的检测，提供信息有保障。