产教融合背景下“双师”教学模式的实践探索

刘丽艳

摘要：产教融合是培养应用型人才的重要途径，本文进行产教融合背景下 “双师”教学模式探索，主要以市场营销课程为例，分析“双师”教学的现状及问题，提出“双师”教学模式，为市场营销“双师”教学实施提供参考。

关键词：产教融合;“双师”教学;市场营销;实践探索

一、《市场营销》课程“双师”教学的重要性

《市场营销》是一门实践性、应用性和综合性极强的学科，课程学习效果的衡量注重强调学生的实际操作能力和市场营销技能，应侧重于培养学生的实践运用能力。当前，大部分教师具有一定的市场营销专业知识，但缺乏实践经验。很多教师都意识到，在教学中想要更好的教育学生，传授学生大量的专业知识，教师自身仅具备丰富的理论知识已经无法满足现阶段中职学生的学习需要，教师缺乏实践知识也使得专业知识与时代发展不能共同发展，因此，“双师”教学显得尤为重要。

二、《市场营銷》课程“双师”教学现状

（一）教师队伍单一，专业教师实践经验欠缺

目前，大部分中职学校的教师从学校到学校，没有行业企业实践经验，实践能力明显不足。由于受传统教育理念的影响，教师重理论、轻实践，部分教师专业理论教学能力滞后，阅历少，实践教学能力薄弱。

（二）教师对培训的重视程度不够

由于大部分中职教师教学任务较重，平常不愿意花时间和精力去参加各种培训。有些教师认为培训是无用功，对培训有抵触情绪。

（三）校企合作不够深入

当前，尽管很多学校有校企合作，但由于相关校企合作机制尚不健全，校企合作尚不深入，企业更多的是为学生提供实习平台。学校在制定人才培养方案时缺乏企业加入，导致学校培养出来的学生与社会需求相脱节。

三、《市场营销》课程“双师”教学存在的问题

（一）取得“双师证”教师证教不对等

目前，很多学校的教师已取得“双师型”教师资格，但真正能够信任双师教学的教师没有几个。教师要成为一名真正的“双师型”教师，必须到一线企业进行相应岗位的顶岗实践学习，而且要不断学习，不断更新知识，与时俱进。

（二）学校外聘的企业指导教师素质良莠不齐

由于学校给的薪酬无法与企业相比，学校很难聘请到优秀的企业指导教师。大部分外聘企业导师有丰富的实践经验，但没有教学经验，很难将实践和理论很好地结合在一起。

（三）外聘的企业指导教师本身工作较忙，教学时间难保证

外聘的企业指导教师大部分在企业中担任一定的职务，自身工作较为繁忙，精力有限，很难保证每周一次来学校进行教学指导。

四、产教融合下《市场营销》课程“双师”教学模式的实践探索

（一）企业导师和学校一起合作制定人才培养方案及修订课程标准

按照《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》要求，全面落实“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的人才培养理念，邀请行业企业专家、教科研人员、一线教师和毕业学生参与人才培养方案制定及修订课程标准的工作。

（二）企业导师深入课堂

聘请当地优秀的行业企业导师作为学校的企业指导教师，邀请企业导师每周一次进入课堂。引领企业导师走进课堂，带领学生走进真实的企业，以双导师教学模式，课堂教学以学生为主体、以实践为基础、以校企合作为切入点，提高课堂教学的实践性，加强学生营销技能的培养。

（三）以企业真实项目为依托，基于任务导向设计开展课程教学

市场营销知识来源于生活，并用于生活。传统的理论知识构建，忽视了中职学生的认知特点，与职业能力脱节，为此要立足于“任务引领、项目实践、能力培养”的原则，结合教学内容和课程资源，把工作岗位的典型工作任务转化为学生学习任务，引导学生成立模拟公司，每间模拟公司成员5-6人，每次课按要求完成学习任务，利用制作PPT、视频、调查报告等方式分享学习成果，激发学生的学习兴趣。

（四）组织学生积极参加校内外“推销之星”“直播”等技能比赛

中职学校要以技能竞赛作为契机，坚持以赛促学、以赛促训、以赛促教、以赛促改，积极组织和鼓励学生参加各类赛事提高学生专业技能。

（五）推荐学生到校企合作企业实习

职三下学期实习期间，引导学生到校企合作的企业完成顶岗实习。学生把所学到的理论知识和企业实践相结合，提高了学生的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，也为进入企业工作打下了扎实的基础。

（六）企业、学校、社区三方合作，共同搭建义卖平台

企业、学校、社区三方面合作，通过共同搭建义卖平台，将营销知识应用其中，让学生在真实的商战环境中学习，学生利用所学的营销知识，创造价值并回馈社会。学生在参与义卖促销活动中，每个时间段都可以和导师沟通，不断调整促销策略，真正做到在做中学，学中做。在促销中找到促销的成就感，增强学习的乐趣。

（七）专业教师半脱产或全脱产到企业跟岗学习、顶岗实践

学校和用人单位、行业企业之间加强联系，积极合作，将教师培训作为合作的重要内容。

（八）制定多元化的评价体系

《市场营销》课程实践性、应用性和综合性极强，课程学习效果的衡量注重强调学生的实际操作能力和市场营销技能，侧重于培养学生的实践运用能力。传统的期末考试试卷来评价学生的学习情况非常不全面。在产教融合背景下，学生在实践中掌握了市场营销知识，可以通过自评、小组互评、教师评价、企业导师评价等多元性和表现性评价。学习过程评价占60%，学习成果评价占40%。其中学生自评10%，小组互评20%，教师评价40%，企业导师评价30%。多元化的评价体系关注学生学习过程，提出改进措施，促进学生发展，提高学生的职业素养。

五、结语

以上是本人对产教融合背景下“双师”教学模式的实践与探索，笔者以市场营销课程为例，探索“双师”教学模式并取得一定的教学成效。当然“双师”教学模式探究还只是一个起点，是一种探讨性的思考设计和实践摸索，还有很多具体的问题有待深入研究。例如，如何有效控制课堂教学的整体;如何使“双师”教学模式逐步成形并完善成熟等等。我们还需不断地探索、总结和革新，走出一条理想的、富有个性化的课堂教育途径。