浅谈当前学困生形成原因分析及对策

李美香

一、学困生的界定

学困生，简单地说就是学习有困难的学生。（不包含非智力因素的学生）主要是符合以下几点的学生。

一是平时不能按时完成课堂作业、作业速度太慢和正确率较低的学生;

二是基礎知识较差，许多知识点都记不住。因此，在完成作业的过程中字体不工整，潦草现象严重，涂涂改改，无心完成。

三是以小学六年级语文为例，正常测试成绩在50分到10分左右的学生。

二、学困生的类型

（一）学习方法不当的“学困生”

这类学生态度是好的，学习也很刻苦，但成绩总不理想。时间一长，他们会觉得学习不好是自己天生太笨，渐渐的也就变成了“学困生”。

（二）意志薄弱的“学困生”

这类学生在学习中比如做题，一遇到难题就等着抄袭答案。因此在不知不觉中，他们成了“学困生”。

（三）基础差，底子薄 的“学困生”

他们主要因为基础薄弱，脑海中的基础知识记得少，用什么知识都是糊里糊涂。所以总是跟不上同学，学习起来非常吃力。

（四）好动的“学困生”

这类学生在上课时注意力不集中，不是掉头与别人讲话，就是玩学具等。因此他们的听课效率低，时间长了，自然就成了“学困生”。

（五）对授课老师缺乏好感的“学困生”

这类学生对上课老师没有好感，上课自然就没了兴趣，日子一长，也就成了“学困生”中的一员。

三、学困生的形成原因

语文学困生形成的原因是比较复杂的，有内在的意志力、学习意识，有家庭的、有社会的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。但大部分语文学困生都是后天形成的。根据本人多年的教学实践和探究，我认为，我校“学困生“形成的主要原因可分为如下两个方面：

（一）语文学科的特点造成的

语文与其他学科比，最大的特征是课文篇幅长，阅读量多，烦锁的抄写字词等这也是“学困生”最怕的。而学生中有的属于年龄小，理解能力差，思维层次低;有的先天不足，很多问题总参不透、理解不了。语文强调的是多读多写，这样有的学生恰恰在这个方面缺乏恒心毅力、缺乏信心，对语文问题总不能细致分析，老是考虑不周、漏洞多。缺乏学好语文必不可少的意志力，这样长久下去，学生便逐渐产生怕语文，对语文没有兴趣，从而就逐渐放弃了语文。

（二）与学习者有关的原因造成的

1.家庭环境导致学习困难。2.学习目的问题，导致学习困难。3.学习策略问题，导致学习困难。4.教育环境因素，导致了学困生的自然形成。

四、应对学困生的策略和方法

（一）加强理想教育

优秀学生有理想，学困生也有理想，但优秀学生的理想经常受到教师、家长的强化、赞扬，使其为实现理想而努力的劲头倍增，学困生的理想往往会被忽略，并且时常受到老师、同学等的冷嘲热讽。如果教师从素质教育出发，从三十六行，行行出状元的角度去认识问题，真正面向全体学生，理解学困生的理想。大张旗鼓的进行理想教育，不管理想是将来从事什么职业，都应该加以肯定，多发现学困生的优点、闪光点，鼓励他们为实现自己的理想而奋斗。

（二）注重鼓励，坚持正面教育

罗森塔尔的“期待效应”实践表明，如果教师具有一颗热爱学生之心，对学生有很好的期待，经常在言语中表现出对他们的热爱，那么，学生必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪。

（三）开展优生学困生一对一帮教活动

在长期的教学实践中，我感觉仅凭教师对学困生的帮助，收效并不是很明显。开展学困生和优生结对帮扶，让每个学困生与优生结成“帮扶”对象。由于学习成绩差，每一个学困生都有自卑心理，因此，他们平时的交往对象都是和他们一样成绩落后的同学，很少会和优生交往，这种组合，既有利于打破他们自卑的心理，又能适时解决他们的疑难问题。同时让优生“手把手”的教，能让他们尝试一次次的成功后，逐步建立起学习的信心。

（四）谅解宽容，增加学困生的学习乐趣与信心

学困生往往意志力薄弱，遇到困难，自信心不足，容易退缩。大量事实证明，学习困难生的进步是个复杂的过程。他们可望成功，但惰性与自卑，使他们徘徊，错误易于反复。因此，我对那些学习困难学生进步过程中的失败给予最大程度的宽容和谅解，允许他们在前进中出现反复，并给予再进步的机会，从而使他们增强了学习的乐趣与信心。

（五）倾注爱心，提升亲和力

中国近代教育家夏丏尊在《给班主任的100个建议》中说，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的事业心会衍生出对学生的爱心，爱是学生健康成长的主动力，我们确信每一个学生都想学习，都可以在一定程度上完成学业。尊重学困生的人格和思想是教育好他们的前提。关爱学困生，这种关爱的“触摸”，使学生产生安全感和幸福感，正视学困生存在的缺点，少一点审查责备的目光，多一点欣赏的热情，引导他们在成功或失败的体验中不断努力。

五、存在问题的思考

（一）学困生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作

在长期的教学研究过程中，我们深深体会到，我们无法左右社会对学困生的影响。从目前来看，社会对学困生的负面影响作用是非常明显的，学校也是非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期探讨的问题。

（二）由于当前科技快速发展手机进入各家各户，特别是孩子们玩手机成了当前难以管控，造成一定数量的学困生

是的，随着科技的进步，手机已经成了孩子的电子保姆，越来越多的孩子开始拥有自己的手机，而且越来越趋于低龄化。孩子变得离不开手机，手机的影响也越来越大，家长也变得越来越头疼，如何不让孩子沉溺于手机成了很多家长的困惑。由于手机对孩子有很大的吸引力，孩子在看书，做作业的时候，都会分心，总想着能早点去玩手机。有的家长把玩手机作为对孩子的奖励，以为通过这种方式可以让孩子提高学习效率。但是，这种做法，在本质上，是以牺牲学习质量换来的。这样一来造成了孩子们学习产生厌学，导致了恶性循环。

总之，只要教育工作者能晓之以理，动之以情，教学方法得法，继续不断地钻研探索，相信学校的学困生会越来越少，教学质量也会不断提高的。同时只要我们能够尽可能多地给学困生以关爱，给予他们热切的期望，具体的帮助，就一定会让他们重新树立起学习的自信心的。所以我相信，他们的明天一样会灿烂辉煌。