爱是教育和推进新课程改革的灵魂

奉友彬

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，要使新课程顺利实施，必须唤起教师的“爱”。走进我们的新课堂，却发现我们很多老师的课是“穿新鞋走老路”，不是“涛声依旧”，就是“山还是那座山，梁还是那道梁”。为什么新课程的先进理念转化为教师的教学实践这么难呢？当然有“传统的‘应试教育影响过大，考试评价改革滞后”等原因，更重要的是我们教师对教育事业的爱、对学生的爱出现了问题。

一、教师的“爱”在悄悄流失

相当一段时期，我们教师在“教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业”的激励下爱岗敬业，奉献着自己的青春。现实生活中的教师是否都有这样的光荣感和自豪感呢？笔者随机调查了50位义务教育阶段的教师，对教师职业感到自豪，把教育事业作为永远追求的教师仅5人，占10%;有10名教师比较满意教师职业;有29位教师表现出无奈，要维持生计，又找不到好的职业，只好硬着头皮撑下去，这种状态的教师占了58%;还有6位教师是“身在曹营心在汉”，正准备通过考研或考公务员的途径与教师职业彻底拜拜;这50名教师中，有70%的教师自卑心理严重，他们觉得自己的社会地位、经济实力都不如从事其他职业的同学，特别是其中的个别教师，当别人问起从事的职业时，还羞于启齿。

促进每一个学生全面发展和终身发展是新课程的一个重要理念，正如朱永新先生的《教育的理想与理想的教育》中说的：“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，智慧的还是笨拙的;教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”在教育教学实践中，是不是所有的老师都平等地爱着、关注着每一个学生呢？笔者对一个54人的班级进行过调查，有18位同学没有得到过老师的微笑，没有感受过老师爱的阳光。相当一部分老师对学生的爱可以说是畸形的，他们爱的是成绩好、能为自己挣来荣誉的学生，相当多的老师不会为学生的全面发展、终身发展负责。小学老师只管保证小学阶段，初中老师只管保证初中阶段，哪管开发学生的潜能，只怕榨不干学生的精力。因此，许多在小、学成绩优秀的学生到了初中跟不上班：一些在初中成绩优秀的学生，到了高中就落后了。总之，我们教师的“爱”出现了裂痕，在悄悄地流失。

二、没有爱就没有追求和创新

笔者曾读过一篇《理想与未来》的美文。该文说的是：有三个建筑工人在共同砌一堵墙时，有人问他们：“你们在干什么呀？”第一个人头也没抬，没好气地说：“你没看见吗？在垒墙。”第二个人拾起头来说：“我们当然要盖一间房子。”第三个人边干活边唱歌，脸上满是笑容：“我在盖一间非常漂亮的房子，不久的将来，这里将变成一个美丽的花园，人们会在这里幸福地生活。”10年以后，第一个人仍是一名建筑工人，第二个人成了建筑队的带班队长，第三个人成了他们的总经理。这篇文章其实告诉了我们一个这样的道理：爱自己的工作，就不会感到工作的枯燥，就会水远拥有追求和创新的动力。整天和砌刀、红砖、沙浆打交道，应该够烦的，为什么第三个建筑工人的心情如此轻松和快乐呢？原因是他热爱自己的工作，于是对自己从事的工作有追求和创新，最终在同行中脱颖而出。教育本来是极富诗意的，是一部开心词典。教师劳动的一个显著特点就是创造性。为什么一些老师才教了几年，就出现了厌烦的情绪呢？问题的关键就是这些教师不是真心地热爱教育事业。不爱这项工作，就失去了追求与创新的动力。实施新课程，推进素质教育，必须花大力气提高教师的素质，可是，到各种教师培训班上去看一看，能看到几个班在出满勤？能看到多少如饥似渴的眼神？有追求的人，会珍惜每一个成长的机会;缺少追求，就容易满足于现状。笔者斗胆地说，与某些行业比，教师是有待提高创新能力的群体。有的老师原原本本抄袭教案，照本宣科，“满堂灌”主宰着课堂。而培养学生的创新精神和实践能力是新课程追求的最高目标，因循守旧的老师们怎能承担起这伟大的使命呢？

大凡真诚地热爱教育事业，真心地爱每一个学生的老师，不管外界环境如何，都会在教育史上写下辉煌的一章，或在教育这块热土上有所成就。于漪老师一直把“让课堂充满生命活力”作为从事语文教学孜孜矻矻追求的目标。她的课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。这些正是新课程所倡导的。她70多岁高龄，还活跃在讲坛。刘德武老师从教近50年，爱着每一个学生，没有向一个学生发过脾气，没有惩罚过一个学生，对学生充满了爱心，做到了把全部的爱献给教育事业，尽管现在已经高龄，但他依然每天工作近10个小时，他要尽他所能，继续为教育事业做出贡献。还有许许多多这样的教师，他们都是“爱”的典范。

三、唤起教师的“爱”刻不容缓

百年大计，教育为本：教育大计，教师为本。新课程的实施对于中华民族的伟大复兴有深远的意义，而新课程的实施需要一支有着崇高的人生追求、高尚的师德、强烈的责任意识，无私的奉献精神的教师队伍，要铸造这样的队伍，必须首先唤起教师的“爱”。

唤起教师的“爱”。一要大力加强师德建设。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂，师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚。既然做了一位教师，就要有一种崇高的育人使命感。二要积极改善教师的生存环境。一些教师不觉得自已的职业最光辉，不觉得无上光荣，原因是生存环境太差。教师不是神，更不是机器，他们是人——平凡的普通的有七情六欲的人，他们同样需要享受、需要呼吸新鲜自由的空气。说实话，一些教师特别是小学和初中教师的生存环境太差。工作时间长，压力大，身体状况不佳，福利待遇低，居住条件差。教育不是创收单位，教师生存环境的改善，必须靠推行素质教育，推进新课改，必须靠政府加大投人。要使教师感到職业最光辉、无上光荣，除了教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质外，还必须保证教师职业应有的政治地位和经济待遇，能够吸引全社会的人羡慕教师，能够吸引社会上的优秀人才加入到教师中来。

总之，唤起了教师的“爱”，实施新课程就不会是一句空话。因为一个真正热爱教育事业、热爱学生的教师，一定会坚持教学反思，一定会追求更高的教育境界，一定会坚持主动学习和终身学习，一定会用创新的火花点燃学生无穷的智慧。