初中语文题目解析能力提升策略研究

王昕

前言

学生对初中语文学科的学习既是一个知识积累的过程，也是一个知识理解的过程，以此可促进学生对所学语文知识的认知，增强学生语文信息的运用能力。针对当前初中语文教学的现状，践行素质教育理念，以学生题目解析能力提升为导向，可优化语文教学模式，增强初中语文教学实施的有效性模式。对此，依据初中语文题目解析能力提升的必要性，分析初中语文题目解析能力提升的现实困境，并提出初中语文题目解析能力提升的方法及实践路径。

语文是一门语言类学科，是我国九年义务教育中的重要学科之一。在日常生活中，许多的语文知识被广泛地运用，故而语文学科也是我国教育实施的重点。在初中语文学科中，涉及的学科内容多元。对于学生而言，学生具有题目解析能力，可更好地学习语文学科，深入理解语文知识的内涵与真谛，通过知识转化成为自身成长的一项能力与技能，助推语文知识在日常生活与发展中的有效运用。而语文教学达到了育人目的，使学生可运用语文知识进行生活实践，可达到初中语文学科的教学目标。基于此，在初中语文教学中，教师以多元的语文题目为基点，重视学生题目解析能力的培养，从而培养学生的语文核心素养，彰显初中语文教学改革的意义。

一、初中语文题目解析能力提升的必要性

（一）优化语文学科体系

题目解析能力作为初中语文的重点内容，直接关系到学生的中考以及发展成效。学生具有题目解析能力，可在日常学习、中考中良好地审题、阅读题，获取其中的信息，通过学生思维的律动，可进行题目内容的解析与解惑，从而助力于学生的发展与成长。可以说，以提升学生题目解析能力为导向开展的语文学科，可优化初中语文教学模式，发挥语文的育人性，达到初中语文教学实践的优质性模式。尤其针对传统语文教学模式方法单一的问题，通过学生的题目解析能力提升，践行素质教育理念，助推先进教育思维与理念融入到语文学科中，为学生提供开放式、自主式的学习平台，发挥学生主体性，更好地进行语文学科学习，达到学生题目解析能力提升的目的。

（二）培养学生学科核心素养

当前，初中语文大都以语文知识授课为主，可助力于学生语文知识储备能力的提升。而从学生个体发展层面而言，空有丰富的知识体系，不能够良好地运用这些知识，是远远不够的。而在初中语文中重视学生题目解析能力的提升，可增强学生题目的解析能力，使学生深入了解语文知识信息，发展学生的思维，以此为驱动力更好地学习语文学科，也增强了学生语文知识的运用能力与实践能力，达到语文教学的价值诉求。同时，提升学生的题目解析能力，也增强了学生题目分析、探究、思考的能力，为学生语文学科的核心素养培养助力。

二、初中语文题目解析能力提升的现实困境

（一）教学观念陈旧

素质教育理念的推广，为初中语文学科实践指明方向，也促进初中语文学科教学观念的革新，使其树立人本化理念，以提升学生题目解析能力为基点，开展有效的语文学科实践活动。但从当前初中语文提升学生题目解析能力的现状来看，存在教学观念陈旧的问题，部分教师还是以自身为教学主体，传达学生语文知识，缺乏对学生思维的引领。这使学生形成被动的语文学习思维，与素质教育理念背道而驰，影响到初中语文学科有效性的教学实践。

（二）教学内容与实践脱离

在初中语文学科中，以针对性、适应性的教学内容，可促进学生题目解析能力的提升。但从当前初中语文学科学生题目解析能力的提升层面来看，教学内容与实践存在脱离的问题，部分教师只重视语文学科书本信息的传达，很少依据书本信息延伸、扩充相关的信息，影响到学生的题目解析能力提升。语文书本信息是教育部门根据初中教育阶段学生发展需求，精选、精编的，对学生发展具有积极的引领作用。而学生发展需多元化，如果只重视书本信息传达，缺乏其它信息的融入，这使学生理解能力和解析能力的培养都不足，使初中语文學科实践成果不高。

（三）教学方法单一

在初中语文学科实践中，语文教学方法实施的有效性，可为学生打造、设计、提供有效的教学活动、环境和氛围，使学生在其中获取较多的语文信息，助力于学生的题目解析能力提升。但从当前语文提升学生的题目解析能力现状来看，存在语文教学方法单一的问题。这一问题的存在，使语文学科教学实践成果不高，也不利于学生语文核心素养的良好培养。

三、初中语文题目解析能力提升的方法

（一）学生理解能力训练是前提

在学生题目解析能力提升过程中，加强学生文字理解能力的训练是前提。学生通过对语文文字信息的理解，促进对语文语言信息的明晰，可进一步进行题目的解析与解读。而在学生文字理解能力培养中，教师立足于阅读教学，引领学生反反复复地阅读，从阅读中获取文字信息，结合阅读文本，明确文字信息在文本中所传达的信息，从而不断地增强学生文字、语言的理解能力。通过对学生文字理解能力的训练，使学生在训练、阅读过程中不断地积累语言信息以及文字的内在含义，可为学生题目良好的解析提供保障。例如：在学习《老海棠树》课文中，教师引领学生阅读课文，学生通过阅读课文，对课文中的语言结构以及汉字信息具有大概的了解，之后教师提出题目：“奶奶为什么不让我闲着，要在每一个冬天的晚上学习？”以此题目引领学生思考，并结合课文信息，回答教师的问题，以此深化学生对题目的了解，也增强学生对课文所传达的思想情感进行掌握，从而不断地提高学生的阅读理解能力及题目解析能力。

（二）学生读写能力培养是基础

在初中语文学科中，读与写是对立而言的，都是学生语文学习的重点内容。学生通过读可获取信息，而学生通过写可运用信息。而学生读与写之间，需要融入思维信息，使思维贯穿于学生读与写过程中，使学生在读中思、思中想、想中写、写中用，以此培养学生的语文核心素养。而学生题目解析能力的提升，需要学生具有读写能力，通过读写的融合，更好地运用语文语言信息。例如：在《皇帝的新装》课文学习中，教师可运用多媒体工具展示《皇帝的新装》相关信息，展示皇帝、大臣们与骗子对话的每一个镜头，引领学生观察骗子的神情，之后提出题目信息，引领学生进行自主阅读，在阅读中使学生获取信息;之后教师再以题目为基点，诸如以“皇帝新装读后感”“皇帝回宫事项”等为题目，让学生运用语言、文字信息写短暂的作文，教师予以指导，促进学生对课文信息的掌握，进而培养学生读写的能力，为学生题目解析能力的提升奠定基础。

（三）学生创作思维能力培养是思路

初中教育阶段的学生，具有较强的好奇心，对事物具有求知欲。语文教师在学科教学实践中，可根据学生的这一特点，重视学生创作思维能力的培养，发展、发散学生思维，使学生通过思维活动深化学生语文题目的了解与认知。从学生题目解析能力提升的维度层面来看，学生具有创作思维能力，可助力于学生形成题目解析能力，提升学生的学习效率，达到语文教学实施的有效性模式。例如：在学习课文《背影》时，教师以学生题目解析能力提升为导向，改变传统的授课模式，引领学生阅读课文，并对课文进行深入地分析。等学生对课文全面理解之后，教师立足于学生生活，阐述生活中父与子之间的相处模式以及课文中父与子之间相处的模式;以此题目为基点，引领学生思维，教师发挥引领功效，给予学生正确的思想引领，使学生深入了解课文传达的思想情感，促进学生对语文信息的全面掌握，也拓宽学生题目解析的思路。

（四）学生实践能力培养是重点

在以往的语文学科教学中，较为关注学生的知识教育，缺乏学生能力的培养，这与素质教育理念背道而驰，影响到初中语文学科教学的良好实践。基于此，以学生题目解析能力提升为导向开展的语文学科，应以学生实践能力的培养为重点，以此达到学生题目解析能力的提升目的，使学生灵活地运用语文知识与信息，进而更好地进行生活实践。例如：在学习课文《春》时，教师以题目为导向，设计题目问题，引领学生获取书本中春的信息，以及结合学生日常生活，一同阐述学生对春的认知，发展学生思维，增强学生题目的解析、探究、思考、实践的能力，从而提升语文教学实施的成果。

四、初中语文题目解析能力提升的实践路径

（一）践行素质教育理念

初中语文学生题目解析能力的提升，应践行素质教育理念，促进新的语文教学观念融入到学科教学体系中，以此促进语文教学的革新化。例如：教师在教育改革视域下，依据语文学科教学的不足，获取新的教育理念，包含人本化、育人化、网络化等理念;根据语文教学的特性，促进多教学理念融入到其中，并重视语文题目的设立，以题目发展学生思维，促进学生题目解析能力的提升，从而达到语文教学实施的有效性。

（二）丰富语文素材

在初中语文提升学生的题目解析能力中，丰富语文素材内容是关键，使语文的素材不再只依靠于书本信息，扩充素材内容，丰富语文题目信息，促进学生更好地研究与探究语文题目。一方面，重视生活素材的融入，依据生活信息，为学生设置语文题目，让语文素材更为丰盈，为学生理解能力的提升提供保障;另一方面，重视文化素材的融入，依据本土文化，依据学生的题目解析能力提升需要，促进爱国主义素材、诚实守信素材等融入到其中，引领学生进行语文题目的解析，从而提升学生的题目解析能力。

（三）创新语文教学方法

学生题目解析能力的提升，可通过創新语文教学方法来实现。在语文教学中，通过教学方法的创新，开展情境教学、案例教学等，提出语文题目，引领学生进行自主语文实践，助力于学生语文核心素养的培养。例如，在课堂教学中，我们可以实施分组讨论、答题。把学生分成若干个讨论小组，每个小组选出代表参加答题，以10分制为基础，完成10分的可以奖励一些学习用品，这样就能大大提升学生的积极性，同时，课堂氛围也活跃了起来。

结语

初中语文题目解析能力提升的实践，依据初中语文教学中学生题目解析能力培养的必要性，优化现存语文教学体系，分别从学生理解能力训练、实践能力培养、创作思维能力提升、读写能力增强的四个维度，为学生的题目解析能力提升助力，达到初中语文学科实践的有效性模式，进而以语文学科教学模式为学生成长与发展助力，彰显初中语文学科教学改革的意义。