“升维”：用综合实践活动托起缤纷生涯

秦绪宝 张涛 冯亚东 刘建勇

摘要：当下，中学生涯教育面临途径困难的问题，致使生涯教育效果不佳，无法落到实处。针对此，西南大学附属中学将综合实践活动作为开展生涯教育的载体，开发了社团选修课程，在社团活动中渗透生涯教育，从增进体验、提升能力、明晰愿景和增强信心四个方面助力学生的生涯发展。据此，提出了依托综合实践活动开展生涯教育的思考：因地制宜，发挥学校优势;建立自上而下的顶层设计;加强师资建设。

关键词：综合实践活动;社团活动;生涯教育;途径困难

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）12-0049-03

一、引言

知名科幻作家刘慈欣的作品《三体》中，曾经出现过一个很有意思的名词“降维打击”，指的是外星文明用某种手段，把太阳系从三维变为二维，以便消灭人类文明。有许多读者为刘慈欣老师天马行空的想象力赞叹，我也是众多读者之一。我在生涯教育实践中发现，有效开展生涯教育，需要一个“降维打击”的“逆过程”，我们可以称之为“升维”。

目前，国内中学生涯教育面临着许多困扰和难题，其中一个主要的问题就是实施途径不够深入，效果不尽如人意。因而，迫切需要找到一种有力的“升维”方式，将先前“只管努力学习、拼搏向前”的“一维”形式，升级为“将选择权还给学生，让学生有更多样化的选择”的“二维”形式。甚至更进一步，将真实、全面的社会环境呈现给学生，推动学生开展生涯探索，把二维平面的“纸上谈兵”变为三维世界的“真实体验”，这将对生涯教育的实践效果产生积极影响。

二、实施策略

中学生涯教育当前的困境，有些类似“螺蛳壳里做道场”。小小校园，想要将内涵与外延都不小的生涯教育的效果落实好，并不容易。如果没有适合的实施途径，那么单一的课堂讲授和走马观花的活动，不仅在时间体量上难以保证，在活动形式上也难出新意，导致中学生涯教育时常被做成“夹生饭”。

為此，我校（西南大学附属中学）在落实生涯教育的过程中，将着眼点放在了开展多年、底蕴深厚的综合实践活动上。按照国家相关规定，综合实践活动包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践等多个领域，是中小学的必修课程。综合实践活动的覆盖领域不仅广，而且强调综合性、经验性、自主性、开放性、生成性等关键特点，这与生涯教育重视生涯探索、强调生涯体验的理念十分契合。

在相应理念的指导下，我校将综合实践活动中的经典部分——社团活动，重新凝练、提高，变为社团选修课程，每周定期开展课程活动，目前已成为落实生涯教育的有力途径，原因有二：

其一，社团组织丰富多样，学生的选择机会多，有机会在一年内完成一个“选择—进入—体验—整合—再选择”的循环，经历一个类似于未来专业选择、职业选择的完整过程。

其二，不同的社团类型融合了综合实践活动的一个或多个领域，增进了学生的职业体验和职业认知。例如，青年志愿者协会充分发挥了社区服务与社会实践的领域特点，让社团成员充分体验到助人的成就感;“404研究所”以生物实验为主要特色，既能让学生在实验室中体验到科研探索的乐趣，又能让学生在作物培育过程中体验动手劳作的辛苦与收获，融研究性学习和劳动教育为一体，增进了学生的职业认知。

此外，我们还通过师资培训、课程评价等方式提高社团指导教师的生涯渗透意识，让社团活动这一综合实践活动形式充分发挥丰富学生课余生活、拓展学生兴趣爱好的作用，加深学生的职业体验、助力学生进行生涯探索。

三、实践成效

经过多年的实践，依托社团课程活动的开展，我校生涯教育的落实情况有了显著改善。

（一）增进体验

生涯教育的两大关键部分是自我认知与环境探索，其中环境探索对中学生尤为重要，环境探索能增进学生对外部环境的全方位感知和认识，可以反哺自我认知部分，助力学生找到自己的生涯定位。环境探索的关键在于生涯体验。许多学校落实生涯体验的时候，通常采取较为传统的行业调研、资料分析、人物访谈等比较简单、初步的探索方式，大多数学生表示这样的形式对他们帮助不大，大量的信息堆砌并不能帮助他们增进对职业的了解，反而越做越迷茫。

采用了依托社团课程助力生涯教育的模式后，我们发现学生的体验更深入了。充足的时间投入是保证体验的基础，每周一节的社团课程在一年的时间里，能够让学生有充足的时间进入相应领域进行尝试探索。例如，相较于对一个地理科学从业人员的访谈，或者在搜索引擎上搜集资料，地理科学协会组织的缙云山地区户外勘察活动显然更能够帮助学生了解地理科研人员究竟需要做什么，做起来究竟是什么感受，真实、有沉浸感的体验对于学生生涯认知的成熟有更好的帮助。在社团课程结束后的回访调查中，学生对所在社团的满意度达到了90%，其中，有87%的学生认为社团活动丰富了自己的职业体验。

（二）提高能力

生涯教育不仅需要引导学生增强自我认知，进行环境探索，找到最好的自己，更需要帮助学生在做出选择之后，进一步发展技能、提升能力。能力的提高受天赋和后期投入的影响，可分为两种不同的层次。以合唱团为例，有部分学生在参与合唱团的社团课程后由尝试的心态迅速转为浓厚的兴趣，在半年的社团课程后自主转为专业训练，后续参与地区甚至国家的比赛获奖，最终进入音乐学院学习。对于这部分学生来说，社团课程对其相应能力的提高直接指向未来专业和职业。此外，也有部分学生因为天赋、家庭投入、个人选择等因素的影响，只将合唱作为陶冶情操、表达内心、丰富生活的一个兴趣，这部分学生获得的艺术、审美、表达等方面的提升也对其未来的生涯幸福不无助益。

结合回访调查的结果我们发现，有53%的社团成员反馈所在社团帮助其从兴趣向更高层面发展，48%的成员反馈社团为其提供了展示或体现价值的机会，如表演、参赛、活动、志愿服务等。

（三）明晰愿景

新高考改革的目的是将选择权还给学生，让学生选择一条更适合自己的学科发展路线，但是如果学生在拿到选择权后不知向何处发展，就会出现问题。“一维”世界只会前后移动的点，进入“二维”平面、“三维”立体后，很有可能失去方向。因为缺乏认识、缺乏探索，明明手中有宝贵的选择权，却有可能选择一个不适合的方向，最终出现问题，甚至留下遗憾。

生涯教育的目标在于引导学生“活成自己满意的样子”，但是每个人都无法凭空想象出一个满意的样子，这就需要在做出选择之前尽可能多地去探索和体验，至少学生要先看到不同的样子，才能够有所参照、有所倾向。在社团课程的开展过程中，成员通过丰富的课程与活动见到了不同行业的从业者及不同职业工作者的种种生涯样貌。国旗班学生对军人的了解与认同显然胜于从影视作品中了解军人的学生，创客社成员对于科学技术从业人员的前景与未来也会有比其他同龄人更深的见解。学生有了愿景和倾向，就会有方向和动力。

结合回访调查的结果我们发现，有68%的学生表示社团课程增进了对自我的认识，55%的学生表示通过社团课程增进了对相应行业和职业的了解，39%的学生表示社团活动帮助自己明晰了未来专业、职业的大致方向。

（四）强化信心

我们尝试将生涯信心概括为，个体基于对自身情况的了解认识，以及对自己未来生涯发展状况的预期。生涯信心水平高的学生倾向于相信自己未来会不断向更好的方向发展，在未来生涯道路中，面临挑战时也更有可能积极面对，取得更高的成就。社团活动使学生的自我认知加深、职业世界认识加深、专业或综合能力提升，由此提升了生涯自信，尽管可能只是基于自身认识的模糊预期，但也会对未来的生涯发展产生积极的推动作用。

结合回访调查的结果我们发现，有35%的学生表示社团课程活动增进了自己适应未来生涯世界的信心。

四、思考

在实施社团选修课程的过程中，我们也遇到了不少问题，产生了一些思考。

（一）因地制宜

不同的地区与学校有着不同的区位特点和历史文化，开展社团选修课程的过程中，要顺应并充分发挥学校自身的优势，扬长避短。例如，我校毗邻西南大学，有比较丰富的大学资源，所以在科研类社团、艺术体育类社团的发展上有一定优势。若学校处于农村地区，则可以利用自然资源，从环境保护、特色旅游等方面开展社团活动。

（二）自上而下

社团活动具有多样性与独特性的特点，在开展过程中很有可能会沦为自下而上的拼凑组合。因此，想要更好地达成通过社团课程提升生涯教育效果的目标，就需要学校层面对于社团活动的开展有自上而下的设计与统筹。理念是什么？目标为何？社团是否有统一的评价体系？如何保证社团活动达到生涯教育的渗透目标？有了自上而下的思考，才能让社团课程的生涯教育功能充分发挥出来。

（三）师资为重

中学社团课程与大学的社团活动有很大的差別，由于中学生时间、精力及学识水平的限制，很难完全依赖学生自主组织管理社团的课程活动，在中学社团课程中，教师的引导至关重要。也就是说，社团指导教师不仅要指导学生活动，还扮演着学生生涯导师的角色。以我校为例，以青年教师为主的社团指导教师团队在组织学生开展社团活动的过程中，有意识地渗透生涯教育，充分弥补了学生在职业认识上的不足，精准有效地引导学生的发展方向。

参考文献

[1]张昕. 对中学社团管理实践模式的心理学解读[J]. 中小学心理健康教育，2011（8）：36-37.

[2]王晓萍. 心理社团活动——凸显学校心理健康教育主体性的有效途径[J]. 中小学心理健康教育，2005（4）：36-37.

编辑/于 洪 终校/石 雪