基于核心素养的初中英语课外阅读教学方式探究

熊倩倩

关键词：核心素养;初中英语;课外阅读教学;途径

初中英语核心作用就是培养学生的英语思维，这种方式突破传统教学模式下过度关注单词和词汇教学的方法，让学生的英语应用能力可以得到不断的提升，可以在日常学习英语的过程中感受到中西方文化的不同，帮助学生的英语交流能力得到更好的进步。在这个过程中，课外阅读是重要的构成部分，课外阅读可以帮助学生拓展思维，增长学生的英语实际应用能力。在过去的英语教学中，阅读大多数课堂中所开展方式，在课外学生们很少进行阅读，老师也没有给学生推荐相关的阅读资料，学生们也没有掌握科学的方法，课外阅读的进展处于停滞状态。在这样的情况下结合现阶段初中英语课外阅读教学中存在的词汇量较大，学生阅读困难，缺乏足够理解能力以及没有掌握课外读方法等问题进行分析和研究，通过现状描述，明确初中英语课外的突出作用。提出有效的课外阅读教学方法，帮助初中英语学生的课外阅读能力得到更好的突破。

一、核心素养背景下初中英语课外阅读的现状和重要作用

（一）现状

汉语作为中国学生学习中的母语，在汉语环境下进行英语语言的学习，对学生而言挑战突出。学生在英语学习过程中要关注词汇量，这样才能帮助阅读得到不断的提升。伴随着社会发展进程的加快，越来越多新事物的出现，学生们需要掌握的英语词汇数量也不断增多。初中阶段，学生要掌握多门学科本身就存在一定的压力，很多學生对英语学习仍然处在相对陌生状态，也有一部分学生对英语学习产生畏难心理，词汇量增加会直接增加学生的学习负担，给学生的英语学习带来极大的影响。因此在核心素养下，初中英语的课外语就受到了极大限制，课外阅读的过程中学生们面临大量晦涩难懂的单词，直接打起了退堂鼓，没有足够的兴趣支撑自己阅读。另外，学生本身处在初中阶段，他们学习英语的过程中积累的知识相对薄弱。围绕近年来的英语题型能够发现学生需要在有限的时间内完成不同类型的英语的问题，学生在阅读时都是先阅读问题，然后在文章中寻找答案。这样的情况下学生们习惯于对照问题寻找答案，无法对文章进行有效阅读。另外受到传统方式的影响，老师在教学中，需要在有限时间内给学生传递更多的知识，所以没有关注学生积极性的提升，没有关注多样性方法的应用，忽略学生个人对英语学科的理解和判断，这样就造成了英语课堂中存在着巨大的缺陷。

（二）作用

围绕英语核心素养开展课外的过程中，可以帮助学生的文本语言表达能力、语言能力得到进一步的增强，让学生领悟文本的情感。健全学生的文化品格，提炼学生的文本结构，关联发展学生的思维品质，调控学生的文本阅读能力，提升学生的思维品质，让学生实现更好的发展。核心素养概念的提出是国家结合教育改革发展浪潮，从国家战略高度为新时代教育改革确立方向。学科核心素养的主要目标就是要求全体教师结合学生的实际情况，围绕学生为主体，关注引导学生英语学习能力的提升。在核心素养背景下，初中英语课外阅读教学需要老师们关注学生阅读能力，注重课外阅读材料的选择，阅读难度要循序渐进，结合初中时期学生的初期学习情况，中期学习情况以及后期提升阶段，做好有效的监督和检查，让学生在学习中可以全面的发展[1]。

二、基于核心素养的初中英语课外阅读教学方式

（一）依托实际，选择针对性的材料

初中英语老师在进行初中英语阅读教学的过程中，除了围绕着课本中的阅读内容，引导学生进行阅读之外，需通过课外方式让学生在课外阅读更多的材料，实现更好的提升。在这个过程中，老师要对课外的内容来进行筛选，给予学生有效指导，最好联系课堂所学的相关内容，帮助学生实现更好的发展。

例如在初中英语人教版八年级上册Unit 7 Will people have robots？结合这一单元的学习内容，老师们在课外给学生推荐相关的阅读材料时，可以贴合实际情况，选择学生所感兴趣的机器人和未来社会畅想等相关阅读材料，让学生能够透过材料进行深度阅读，实现更好的发展和提升。学生在阅读过程中，围绕着阅读的实际情况，老师利用思维导图的方式，帮助学生对整个阅读内容的框架进行全面了解这样的阅读材料，老师可以借助BBC或者其他权威性的英文网站查找，这样的阅读虽然在前期会存在一定的困难，但这样阅读材料更加的专业权威，老师引导学生进行课外阅读，掌握阅读的方法，通过思维导图整理框架，再逐字逐句分析，学生的英语分析能力就可以得到不断的提升。

（二）把握适度，做好监督管理

初中英语课外读的时候，老师要坚持适度原则。这里的适度指的是给学生推荐的课外读材料，既不能过于容易，也不能过于困难。让学生能够循序渐进地借助课外阅读，实现自己阅读能力的提升进步，让学生感受到材料和课本中内容的差异。让学生可以对英语有更加深度的认知和理解，通过课堂掌握的词汇和语法基础来进行深度分析。在这个过程中，老师可以根据学生的实际，将学生分成不同的阅读小组，由老师提前对课外英语阅读材料进行审阅，给出学生的阅读框架，让学生们按照阅读框架逐步深入地进行阅读和分析，帮助学生的口语词汇能力得到提升。在这个过程中，老师要做好相关的监督管理。在过去的英语课外读中，初中英语老师只是给学生推荐相关的课外读物，但对学生阅读的情况并没有深入了解。面对这样的情况，老师就可以让学生在围绕着相关主题的课外材料进行阅读之后，学生以小组为单位来展示自己的阅读成果，可以是简单的口语表演或者情景剧表演，将阅读后的感受淋漓尽致的表现出来，这样对于学生的理解和检查课外学习的成效都有突出的作用[2]。

例如在初中英语人教版九年级全册，Unit 11 Sad movies make me cry，面对这些内容学习，老师就可以给学生推荐以视频和名著相结合的英语内容，让学生进行阅读，比如名著《傲慢与偏见》，可以作为学生课外阅读的材料，也能透过观看相关的电影，帮助学生的英语课外阅读能力，英语听说表达能力得到进步。

结束语

综上所述，在初中英语教学的过程中，阅读是其中重要的构成部分，老师除了关注学生课堂英语阅读的学习情况，也要关注学生英语课外阅读的实际。这样才能帮助学生在进行课外的过程中提高自己的阅读能力，找到相关的阅读方法，透过老师的有效指导，在个人阅读和小组合作阅读的情况下，实现更好的发展。

参考文献：

[1]范芹芬.基于核心素养简析初中英语课外阅读教学要点[J].校园英语，2021（36）：118-119.

[2]徐吉霞.基于核心素养的初中英语课外阅读教学探究[J].中学生英语，2021（06）：59.