乡土文化融入学校德育的思考

乐广吉

学校在发展德育的过程中，立足乡土区域特点，挖掘具有地域特色的优秀乡土文化，让优秀乡土文化融于学校的办学思路、德育管理、德育课堂、特色活动中，形成独特的德育特色，使学校的德育有更良好的群众基础，焕发出生命和活力。

一、把握乡土文化的特点

鄉土指的是本乡本土，乡土文化就是根植于本乡本土的文化，作为中华优秀传统文化的一个重要组成部分，传递的是家乡的人与自然、物质与意识形态发展过程中形成的定势认识、技艺制作，以及口耳相传的历史信息的总和，承载着人民群众的精神依托，体现着浓厚的地域特色。乡土文化具有以下特点。

1. 历史悠久。中华民族历史源远流长，不同地域的人民在几千年的生产生活中，形成了具有一定价值的意识形态、文字记载、生活方式，创造了物质遗存，具有悠久的历史，被人民群众认可和传承。

2. 形式多样。中国地大物博，无论是物质的还是非物质的乡土文化，呈现出的地域特点非常鲜明，且形式多样，包含着民俗风情、古建遗存、名人传记、村规民约、传统技艺、古树名木等诸多方面。

3. 良莠不齐。乡土文化在几千年的发展和流传中，由于不同时期、不同地域人民的文化认知、社会发展等因素影响，乡土文化良莠不齐，优秀与糟粕并存。

4.传承艰难。乡土文化具有很强的地域性，有些乡土文化影响的群体和范围不是很大，有些在社会发展的过程中影响力逐步削弱，有些乡土文化传承需要较高的技能要求或物质条件，人们逐步失去了对这些文化的敬仰，乡土文化在现代化的今天传承尤为艰难。

二、寻找乡土文化与学校德育的结合点

福建省《义务教育管理标准化学校评估办法与标准》（闽教基〔2018〕102号）要求：“立足学校实际和文化积淀，结合区域特点，建设体现学校办学理念和思想的学校文化，发展办学特色”。学校的办学理念和办学思想是学校德育的核心，要融入乡土文化，就要深入了解学校的发展历史、所处的区域文化特色和精髓，深入论证与选择，使优秀乡土文化与学校文化有机结合，形成独特的校园文化。

如我区实验小学在制订学校的办学理念时，通过查阅资料等渠道，深入发掘学校的前世今生，发现校址为虬溪试院原址，校园内的兴国寺有1000多年历史，宋朝名相李纲曾谪居于此，后为东方军司令部，彭德怀在这生活和战斗过，校园内的三棵千年樟树，树体庞大，树荫蔽日，是校园的标志之一，学校提出了“像大树一样成长”的校训，完善了“三风一训”、办学目标、办学愿景等，形成了完整的学校德育体系，以此激励学生从小立志学习，像大树一样打好根基，不断汲取知识的营养，像树叶般生机勃勃。

三、挖掘乡土文化的先进性

乡土文化在发展和传承进程中，受到的不同朝代统治阶级的影响，不同地域人员构成的影响，以及民众不同认知水平的影响，往往是精华与糟粕并存，正能量与负面影响同在。因此，学校德育工作在融合乡土文化时，要正确剖析乡土文化的性质、类型，甄别优劣，做出正确的选择。对乡土文化学校要创新性运用，将生僻、复杂的乡土文化进行创新性改造，结合学生的生活环境、智力因素、认知水平、意志品质等，转化为学生的能力、素养。乡土文化的创新还要结合新时代社会主义发展的目标，取其精华、去其糟粕，保持乡土文化的先进性，弘扬社会正能量，让优秀的乡土文化影响人、激励人，乡土文化才能焕发出新的生命和活力，乡土文化的传承才能历久弥坚。

我校在开展“闽学”校本课程时，挖掘沙县为“闽学四贤”之一罗从彦的故乡的历史背景，考证罗从彦的生平事迹，搜集其求学故事、诗词作品等，重点选择其“潜思力行，笃志求道”的求学精神，融入学校的德育中，将其求学故事、诗词作品等汇编成校本教材，每年的拜师活动、于淘金山的罗从彦读书处开展的综合实践活动等，感受古代文人孜孜不倦的求学精神，让乡土名人的榜样力量得到了体现。

四、开展校园乡土文化活动

乡土文化融入学校德育工作中，要从宣传氛围、校本教材、课程教学、实践活动、展示平台多方发力，力求更好地激发学生学习乡土文化知识与技能的兴趣，收获成功的喜悦。

1. 营造乡土文化德育氛围。我校通过制作宣传栏、宣传展板、楼道建设等，以图文并茂的形式，对乡土文化的内容、特点、影响力等进行展示宣传，让学生了解得更加全面与深刻;邀请乡土艺人、非物质文化遗产传承人等到学校开展讲座、传授制作技艺、进行展示表演等，学生对乡土文化的情结日益深刻;通过校园广播、国旗下的讲话、学校公众号等，对优秀的乡土文化进行宣传，讲述学生身边的事，树立学生身边的榜样，展示学生经常看到的乡土技能等，扩大了学校德育工作的宣传影响，也让学生在潜移默化中接受乡土文化的熏陶。

2. 做好乡土文化进课堂。根据不同学科课程的内容和特点，学校要精心筛选家乡的民俗历史、风土人情、名人事迹、手工制作等，编写乡土文化德育校本教材，在班队课、体育艺术课等进行专题教学，让学生掌握乡土文化知识，掌握独特的乡土技能，培养学生的乡土情结。如我校在开展中医药示范学校试点活动中，开设了中医药学习课程，每周一节课指导学生学习中医知识，认识本土的中草药，制作中草药标本，邀请中医院专家开展讲座，邀请学生家长讲授和制作药膳，开辟中草药种植园等。知识传授、实践操作、劳动体验，让学生对中医药产生了浓厚的兴趣，对本土常用的中草药也有了进一步的了解。

3. 开展乡土文化实践活动。学校积极发掘乡土文化资源，需要结合学科知识、德育工作任务，在各项传统节日和纪念日期间开展德育活动，让学生在亲身实践中，更深入地了解家乡的乡土风情、人文历史、传统民俗等，增强爱国爱乡、明礼崇智、传承文明的情感。我校在德育系列活动中，立足本乡本土，加强总结提炼，用学生的语言提出“沙县话我会说 ，沙县美景我拍摄，沙县名人故事我讲述，沙县特产我介绍 ，沙县风俗我了解”的德育实践活动方案，安排每班每月开展1～2次实践活动，引导学生走近乡土文化，感悟乡土独特魅力，产生自豪感和认同感。学校的艺术节、科技节、读书节等加入了乡土文化的展示和评比内容，带领师生参观纪念馆、博物馆、沙县小吃制作中心等，班级、学生交流氛围与体验实践氛围浓厚，学生也在活动中了解到了沙县的优秀文化遗产，也在活动中传承了优秀乡土文化。

乡土文化与学校德育特色发展的融合，可以增强学校独特的人文底蕴，形成学校发展的独特基因，让乡土情结更好地传承与发展，让学校在特色创建的道路上更具有民族特色、乡音乡情。

（作者单位：福建省三明市沙县区三官堂小学

责任编辑：林彦 刘贞辉 宋晓颖）