基于PBL理念的小学数学教学实践策略

王隆元

摘要：现在国内的教师和学生对于这种全新的教学模式缺乏深入的认识和理解，所以导致这一教学方法在国内进程缓慢。但如果在小学数学的课堂上充分地融入这个理念，那课堂就会变得焕然一新。本文就是通过一些实践进行分析和反思，从中得出经验和教训。

关键词：小学数学;PBL

一、PBL理念的特征

（一）以问题为学习的起点

PBL理念教导学生，一切学习内容都是以问题为主轴架构的。“问题”是基于问题学习的教学法（PBL）的核心内容，提出一个好的“问题”是PBL能否成功实施的关键。

问题在课堂上的设置也分为三部分——提出、分析、解决。比如在课堂开始前，学生们会表现出很高的积极性和热情，当教师表达教学意图以及教学目标之后，学生们会非常愿意配合，于是教师就可以根据PBL理念对学生进行问题的提出，用问题引导学生们的思考。进而教师再带领学生针对提出的问题进行具体的分析，这时候学生自己就会成为他们学习的工具，运用自己的能力对数学问题进行探讨。在解决问题的阶段，每一位学生都会认识到数学学习的价值，他们在问题当中探索，不仅产生了极高的数学兴趣，也能够有效地培养他们的数学思维，更重要的是能够利用数学能力去解决生活中的问题。以“问题”为中心就是PBL的第一个特征。

（二）PBL偏重于合作学习和自主学习

在提出問题之后，就要对问题进行分析和解决，这就需要充分发挥学生的自主学习能力和合作学习能力。

在对问题进行分析时，学生可以充分地利用身边的事物服务自己，不断让自己的学习资源得到丰富：可以向教师求助;可以借助网络的力量;可以有针对性地调查;也可以用广泛性地普及……通过这些多样的途径和各种可以帮助到自己的方法让自己的问题分析越来越充实，越来越完善，有条理地记录下来对于问题的分析和解读，成为一名合格的问题分析员。

在对问题进行解决时，学生之间就可以进行成果的展示和交流。学生要找到与自己分析方向相同的人员组成小组，通过团队的力量和小组人员的多样思维，不断地让方案得到充实。在进行成果的交流和评价阶段，每一个小组可以挑选出合适的讲解员，其他学生可以适当地提出意见和问题，课堂氛围会更活跃，学生的思维也会更灵活。

二、PBL理念的教学优势

（一）营造良好的外部环境

因为PBL灵活的教学方法，所以它首先就为学生们营造了一个轻松的学习环境，促使学生们主动进行学习，积极地畅所欲言，给了他们能够充分表达自己思想和观点的外部条件，同时也让他们能够接收到来自其他学生和教师的意见和信息。这样能够让他们清楚地认识到自己的问题，能够促进学生们之间思想的交流和碰撞，激发出更多的数学火花。然后就是能够促进他们对于数学问题的理解，加深他们的印象，不断地发现存在的问题，不断地巩固旧知识，不断地探索新方向，不断地解答新问题。在一步步地解答和分析之中，不断地让他们对原始的数学题目理解得更加透彻，也会让他们对一个简单的问题产生多方面的思考，培养了思维的多样性。

（二）激发学生多方面能力

其次，PBL在小学数学课堂上的应用，不仅能够促进学生对理论的学习，还能够锻炼学生们多方面的能力。在提出问题时，能够培养学生们的思考能力;在分析问题时，能够培养学生们查找文献、查阅资料的能力;在解决问题时，能够培养学生们归纳总结、逻辑推理、口头表达、综合理解以及团队协作的能力……当学生不断在探索问题的过程中成熟起来，也能够促进他们对于数学思维的培养，让他们有主导学习的能力。这些能力将来都会成为学生个人发展的优势，但是如果单靠掌握着扎实的学科知识，具备提出问题、分析问题、解决问题的能力，拥有灵活调取知识的方法，拥有严密的逻辑思维，拥有良好的组织管理能力，能够调动他人的积极性等这些是远远不够的，如果想让自己的个人价值有一定的含金量并且能够不断地得到提升，就必须不断地丰富和锻炼自己。而将PBL教学理念应用到小学数学课堂上，也是为了从小就培养学生拥有这些基础的发展能力，有了基础，才能够向更远的方向发展。

三、基于PBL理念的小学数学教学实践策略

（一）对小学数学教学内容进行整体规划，合理选题

在基于PBL的理念下，小学数学教学在教学过程中也更加注重项目性学习。众所周知，在进行一个项目时需要对项目的整体内容进行一个规划，并通过规划进行合理的选题，确定一个主题。这样才能推动这个项目的发展，才能有效地促成项目的成功实施。就小学数学教学而言，教师在进行教学时可以将整节或者整个单元的教学内容做成一个项目，通过对整节课或者整个单元的内容进行重组和规划，确定教学的主题和目标，从而提高小学生学习数学知识的好奇心和乐趣。数学是一种逻辑思维和创新思维比较强的学科，在小学生进行学习的时候要注重培养小学生的耐心和细心，培养他们的逻辑思维和创新思维的意识。通过项目性学习理念，可以让教师在小学数学的教学过程中更加清楚合理选题对于提高学生学习数学欲望的重要性。

（二）让教师、家长、学生三方形成一个学习共同体，共同督促学生学习

学习共同体形成的目的就是为了提高学生对小学数学的学习效率和学习兴趣，在这个过程当中要通过教师、学生、家长三方共同努力、共同配合实现。在这个共同体当中，教师负责将小学数学知识教授给学生，并通过观察了解学生课堂上的学习情况和课后的巩固情况。而学生需要对整个知识进行系统的学习和掌握。家长则需要起到监督和陪伴的作用。对于小学生来说，好动性和爱玩性比较强烈，因此学生在进行学习的时候注意力往往都不是很集中，尤其是在数学课堂上显得格外明显。在完成家庭作业的过程当中，如果没有人对其进行监控，那么学生在进行作业的时候就会拖拖拉拉，效率不高。因此，为了解决这些问题，就需要通过教师、学生、家长三方形成一个学习共同体，相互监督和陪伴，共同督促学生进行小学数学学习，提高学习效率，这也正是PLB理念倡导的。

（三）确定学习目标，形成数学学习项目群

学习目标是学习的基础，在进行小学数学教学时，可以按照教学内容确定好多个学习目标。由于每一章节的学习内容都不一样，因此其学习目标也是不一样的，而这种多个的学习目标又可以将其进行分类汇总形成一个学习的项目群，以此帮助学生能够更好地进行小学数学的学习。目标是学习的动力，拥有了目标就会拥有了前进的动力，因此学生在进行学习的时候一定要根据教学内容确立小学数学的学习目标，然后根据学习目标进行学习，这样更有利于对小学数学知识的理解。

四、结语

综上，PBL理念毕竟只是一个理想的模型，如果想要让小学数学的教学方法得到有效的提升，就必须要让这个理念充斥到整个数学课堂，充斥在学生们的数学学习过程当中。用问题引导学生们的思考，是小学阶段的学生进行简要思维培训的有效方法。现在的生活当中无处不充斥着数学，数学的广泛应用和发展要求教师在数学的教学中不断地培养学生们对于问题的探索和解决能力，而PBL理念恰恰就符合培训的初衷，能够帮助学生们认识数学。

参考文献：

[1] 李清月.基于PBL的Scratch教学活动设计——以《追逐》游戏的制作为例[J].中国现代教育装备，2019（24）：14-16.

[2] 基于移动终端的PBL教学对小学生元认知能力的影响研究——以小学科学课程“地球的运动”为例[J].张屹，陈珍，白清玉，等.中国电化教育，2017（07）：88-90.