学习单制定

季双姣

摘要：在当前学校语文阅读教学的实践中，为能够使阅读教学效果提升，整本书阅读教学方式有着越来越广泛的应用，并且在提升学生的阅读水平方面有着重要的价值及意义。尤其在学生当前核心素质的大背景下，学校语文老师在阅读教学过程中，尤为需要重视对整部书阅读教学方法的有效运用，同时要以合理措施和途径进行有效的整部书阅读教学，使阅读教学水平和学生的核心素质均能够实现有效提高。

关键字：核心素养;小学语文; 整本书阅读

引言：在新时代的学校语文阅读教学中，学生核心素质的培育已成为必须的基本条件，也是十分重要的教学任务，因而阅读教学中教学方法的选择也需要结合学生核心素养的培养，而整本书阅读教学符合这一要求。基于此，本篇研究将针对学生核心素质下的小学语文及整本书阅读教学展开分析，以便更好实现整体阅读教学及对学生核心素质的有效训练，实现学生的更理想成长及发展。

一、整本书阅读的优势

（一）拓展学生的知识视野

学校在语文课本中收录的文字一般是短文或片断节选，知识内涵也相对较为简单，属于文章本身的阅读。因此中小学生往往无法在简单的文章中激发起读书兴致，更无法建立良好认知系统。这样便阻碍了学习者认识系统的形成和读写水平的提升。整部书阅读克服了课文读物的局限性，给学习者提供了更为广泛的认识内容，开阔了他们的认识眼界，使学习者从整部书阅读中得到了大量的认识积累。

（二）掌握科学的阅读方法

对于中小学生来说，读书不仅仅是掌握语文基础知识的重要途径，更是学生加深读书内涵的主要载体。在整本书阅读过程中，学生将老师课堂上介绍的读书方式科学合理地加以利用，进而全面了解读书方式，从而提升了读书能力，并为其在未来读书中提供了积极的促进作用，同时也促进了学生核心素质的培育。

（三）形成良好的阅读习惯

在学校的语文课及整部书读教学中，老师要引导学生制订合理的读书规划，并掌握各种读书方式，引导学生边读书边反思，从而整体掌握整本书读教学内容，让学生逐步形成良好的读书习惯，从不爱读转为爱读、会读，同时也提升了学生的读书效率与品质。

二、基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略——学习单制定

（一）拓展内容，激活整本书阅读趣味

俗语说，兴趣爱好才是最好的老师。在我们整部书阅读课程中，老师首先要培养中小学生的整部书阅读热情，让中小学生能更积极主动地投入到整部书的诵读与教学活动中。而且老师还可充分利用中小学生的兴趣爱好，围绕着课文内容启发并引导中小学生对整部书诵读的浓厚兴趣。比如，在读书《人之初》这上课时，老师可引导中小学生透过诵读来感受其间的旋律感，并在重复诵读中感受其有趣，进而激发起中小学生对《三字经国学启蒙》的诵读浓厚兴趣。并且老师根据内容，建议中小学生读一本有关我国传统民族文化的彩色绘本。书中漂亮的插画，为中小学生提供了丰富多彩的审美感受。琅琅上口的旋律节奏，增加了知识的情趣。该绘本根据中小学生的知识水平全部标注了汉语拼音，中小学生读写简便，易于掌握，大大提高了中小学生的读书感受，也使得中小学生在整本书读中既感受到了我国传统文化中的语言魅力，也同样学会到了礼貌事理。

（二）家校互动辅导，增强整本书的有效性

中小学生年纪普遍偏小，但一般活泼好动并且自控能力不好，而将整本书读完往往要求他们花上一个月或者更长的时间，才能慢慢地读完。如果缺乏老师和家长的督促引导，学生们往往就会零点五途而废，因此降低了整本书阅读的积极性，也无法达到期望的教学效果。所以，在开展中小学生的整部书阅读活动时，老师首先要根据学生的学习规律和知识水平给学生介绍正确的图书内容，并引导学生制订详尽的整部书阅读计划，之后再把读书内容和阅读计划发给各位父母，让父母和老师协助引导学生按时、按量地完成整部书的阅读任务，让他们出切实可行地进行整部书阅读。同时，孩子也从读书中进行了核心素质的训练，提升了读写能力和读写水平。因此，在一年级学《姓氏歌》这课后，老师可引领学员制订《中国经典童谣诵读100首》的整部书背诵规划，"每日一篇新童谣""三天一回顾"。而在顺序渐进的整部书背诵过程中，父母也要協助老师并对学员进行监督。老师要根据每个学生的看书计划定期开展看书辅导，以使得在全书读完过程中学生读书能力和核心素质的提高，同时也有助于中小学生养成良好看书习性，并以此增强对全书进行阅读的有效性。

（三）组织分享活动，增强整本书阅读体验

要让小学生因为整部书的翻阅而真正地爱上了读书，语文老师们在开展整部书阅读教学时可举行丰富多彩的共享交流活动，以增进中小学生们对整部书翻阅内涵的认识，进而提升学生的读书体验，同时也在互动式交流过程中培养学习者的能力。老师也可利用"我最喜欢的一本书"的主题活动，来带动中小学生们把自己对整部书翻阅的成果加以共享与交换。比如，高一中小学生就根据《文字工厂》《小鸡小鸡上课去》《田鼠阿佛》等童话或绘本书作品展开了共享交流活动。透过对书中人物形象特征、情节等的精彩展示分享，学习者可以体验到整部书阅览的成就感与满足感，进而更主动地与同伴们共享读书感受，并相互介绍了自己所感兴趣的整部书，进而扩大了他们的整部书阅览范围，同时也在交换共享过程中培养了学习者的逻辑思维、总结概括能力以及语言表现，进而达到了不错的整部书阅览成效。基于阅读分享增强学生的阅读体验。在学校语文教师整部书阅读教学的实践中，老师还要指导学生做好读书分享，并通过读书共享使每位学生的阅读体验都可以有效增强。在实践教学过程中，学校语文老师可根据具体的情况整本书阅读教学内容，引导学生在课本上分享自身的阅读体会及体验，这样也就可以使每个学生之间相互分享学，实现阅读体验与感受的增强，使整本书阅读教学可以得到满意的效果。

结束语：综上所述，基于社会主义核心素养的学校语文整部书阅读教学，要求老师根据学生的思维技巧与知识能力，根据学校语文内容为学生选择最适宜的整部书阅读内容，并通过引导学生制订读书策略、引导学生开展读书，并进行交流分享来让学生既通过整部书阅读扩大了知识视角，从而得到了大量的知识积淀，同时又能培养学生良好的读书行为，引导学生积极主动地开展语文阅读，进而让学生的知识、能力、素质得以协同培养。

参考文献：

[1]寿沈洁.核心素养下的小学语文整本书阅读教学[J].时代人物，2020（30）：1.

[2]秦华珍.核心素养下小学语文整本书阅读教学探究[J].读与写：下旬，2021（6）：0244-0244.

[3]夏晓梅.核心素养下小学语文整本书阅读教学策略研究[J].读与写：上旬，2021（6）：1.