基于职业岗位需求的高职院校体育课程改革探究

李雨露

(湖北交通职业技术学院 湖北 武汉：430079)

1 高职院校体育课程设置现状分析

1.1 课程设置现状

近年来，高职院校的教学改革不断深入，人才培养方案持续改进，人才培养模式不断丰富，诸如“现代学徒制”“订单培养”“工学交替”“多学期、分段式”等越来越多。多数高职学生在校学习时间只有2年，第3年进入适应性综合实训或者岗位实习。

基于此，多数高职院校只在一年级开设体育课程，一般在第一学期安排基础体育课，28-30学时。其课程目标是提高对体育锻炼重要性的认识，对基本的常见运动损伤及预防和护理知识的了解，形成良好的运动习惯，主要内容与教学要求是以身体素质的练习为重点，以田径为主项，附带辅项内容，发展学生的力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等机体能力，增强学生体质。以提高学生身心健康为主线，培养终身体育意识。加强安全教育，避免伤害事故发生；第二学期安排学生自主选择的选项体育课，30学时左右。其课程目标是加强体育项目技能的学习，针对性地学习一项体育运动，了解并初步掌握这项运动技能，更好地培养学习兴趣，拓展兴趣爱好，主要内容与教学要求是各运动项目的基础技能和战术学习，包括篮球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、散打等。

教材选用《大学体育》《体育与健康》等，多为学校自编、内容囊括诸多运动项目的综合性教材。

1.2 存在问题分析

一是学时数太少，对体育教育的重视程度有待提高。按照国家教育部《全国普通高校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)要求，普通高等学校必须开设4个学期体育课，学时数应达到144学时，在一、二年级实施。多数高职院校只在一年级开设，尽管体育课纳入了专业人才培养方案，但在课程体系结构中，对体育课程的重视程度明显不够，总体学时太少。

二是课程内容、教学组织模式亟待创新。中办、国办印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中明确指出“职业教育体育课程与职业技能培养相结合”，目前高职院校体育课程内容与职业岗位需求、专业的职业面向、主要岗位群或技术领域的对接不够，体育课程的内容和结构亟待创新，与之相适应的教学组织模式也亟待创新。

三是与职业岗位相适应的高职院校体育课程、教材亟待开发。近几年高职院校体育课教材有所创新，主要是进行了数字化升级，增加了微课视频，内容也有拓展，如纳入户外运动、拓展训练等内容，但针对职业岗位的项目没有序化，还没有开发针对专业面向的职业岗位的针对性教材。

2 基于职业岗位需求的体育课程改革

2.1 课程目标设定应与时俱进

首先应该确立体育课程在人才培养方案中应有的地位。专业人才培养方案是学校组织开展教学活动、安排教学任务的基本遵循，应该体现和落实党和国家关于人才培养总体要求，德智体美劳五育并举。调研发现，目前高职专业培养方案在培养目标、培养规格中对“体”的要求都偏低、课程设置“虚化”，学时数普遍偏少，需要作出调整，补齐短板。

其次体育课程目标需要完善。将运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应作为课程目标，是2002年《纲要》提出的，突出了“健康第一”的指导思想，强调了运动的本职功能，也对学生终身体育能力和习惯的培养提出了要求。进入新时代，中办、国办引发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》强调职业院校的体育课程应与职业技能课程协同育人，这是新要求，也是新的课题，尽管需要深入研究与实践，但至少在课程目标设定时必须明确这一要求。

2.2 分专业设置不同体育课程内容

基于上述分析，结合新要求，笔者认为首先应该丰富和完善高职院校体育课程结构，体育课程可以设置为基础体育课、选项体育课、职业岗位体育课等三个部分。基础体育课以体育基本知识和素质训练为主；选项体育课以运动技能掌握为主，培养、发展运动兴趣，满足不同专业教学标准中“掌握1-2项运动技能”的普遍要求。

职业岗位体育课应当具有鲜明的专业特色，需要从专业面向的职业岗位群工作方式中挖掘、提取体育元素，科学合理序化，构建一门新的课程。不同的专业类别所开发的职业岗位体育课内容会有较大差异，针对性很强。

体育元素的提取选用与科学序化是构建职业岗位体育课程的核心。可从两个方面着手，一是提取选用的运动项目有助于职业岗位操作技能发挥，二是有助于预防长期从事某种姿势的操作所引起的身体机能下降，或者严重情况会形成“职业病”的问题。基于职业岗位群需求的体育课程搭建，分析不同专业岗位需求可做如下尝试：

汽车维修、机械制造与维护类专业，实际岗位操作过程中，对一线人员的上肢、颈、肩、腰肌肉群力量、协调性以及静力性耐力和反应能力有要求，可以进行田径耐力性、力量性训练，应考虑篮球、足球、器械健身等项目的列入。

航海类专业，除一般要求外，还要求有对水的适应能力，可将游泳、水球、划船等水上项目列入。

交通信息类专业，特征是坐立时间长、注意力集中，手、肩、腰、背肌肉协调有力，可考虑田径协调性项目，将羽毛球、乒乓球、健美操、保健操等项目列入。

工程、地质类专业，有野外勘测等需要，应考虑加强田径耐力性项目，并将体操器械、单双杠、游泳、篮球、足球、户外活动等项目列入。

营销、商务、酒店服务类专业，对站立姿势和耐力性素质有要求，应考虑形体训练，将体育保健、羽毛球、乒乓球、游泳、台球等项目列入。

2.3 职业岗位体育课程教材开发

职业岗位体育课程与职业岗位需求紧密关联，其课程建设与教材开发不能闭门造车，要实现职业教育体育课程与职业技能培养相结合，必须做到三个结合：

一是与生产、服务、管理一线实际结合。深入企业调研，一线感受、体验具体岗位中的体质、体能需求，捕捉、发现、提取体育课元素。可以通过召开企业实践专家访谈会、毕业生座谈会等，获得内容选取的实践依据。

二是与专业结合。体育老师要深入到专业中去，与专业教师一起研究人才培养方案、研究体育课程定位、职业岗位体育课程的边界。

三是与教育和技能习得规律结合。应组织体育教师集体研究，就教材内容选取、教材结构设计、编写形式共同探讨研究。

3 体育课程改革的保障与建议

3.1 提高认识、更新观念

学校的根本任务是立德树人，培养德智体美劳五育并举的社会主义的建设者和接班人。“五育并举”不能停留在口头上，应该落实到学校工作的方方面面，从认识上补齐“体”的短板。在专业人才培养方案中合理确定体育课程目标、学时比重，确保“开齐开足”的要求得到落实。在教师队伍建设、场地设施等条件建设、经费投入等多方面补齐短板。

3.2 强化体育教师队伍、完善学校体育设施

按照《全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，学校应当加大教师引进力度、配齐配强体育教师，改善教师结构。高质量的体育教师队伍是课程改革成功的前提，“配齐配强”既是数量要求、更是质量要求。此外还应当重视现有队伍的持续培训和提升，加大培训投入，拓宽培训渠道，充分利用好“国培”“省培”平台，还应加强针对性培训，不断提升体育教师队伍的能力和水平。

体育课程改革还必须有较为完善的体育设施设备，学校应尽可能满足体育课程研究、开发等相关条件。

3.3 完善课程改革机制

课程改革说到底是“啃硬骨头”，学校必须建立和完善相应的保障与激励机制，以保障改革的顺利进行。比如要实现“教会、勤练、常赛”，仅靠课堂时间显然不够，需要体育教师在课余对学生训练和比赛进行指导，学校应当建立制度，将课后训练、课外活动、指导参赛等工作计入工作量。进行面向职业岗位的体育课程开发，难点多、过程复杂，需要投入大量的人力、物力和财力，相应的保障制度不可或缺。

总之，职业教育体育课程与职业技能培养相结合是新时代的新要求，积极进行基于职业岗位的体育课程改革和探索，不断完善体育课程体系结构，使之与思政课程、职业技能课程等同向同行、协同育人，实现五育并举，对于培养高素质的技术技能人才意义重大。